|
|
|
|
|
|
||
| إعلانات منتديات ألم الإمارات |
|
|
|||||||
 |
|
|
LinkBack | أدوات الموضوع | تقييم الموضوع | طرق العرض |
08-09-2008, 08:50 PM
|
#1 | |||
  
|
₪₪ الدورة التعريفية بصعوبات التعلم ₪₪
’ ’ ’ ’ السلام عليكم ورحمة الله وبركاته  مع بداية أسبوع جديد نطل عليكم في أول أيامه بدورتنا التعريفية الثانية  وسيكون موضوعنا فيها بعون الله عن  صعوبات التعلم وكما اعتدنا عليه في موضوعنا السابق أنه في كل يوم من هذا الأسبوع إن شاء الله سيكون لنا عدد من المحاور وبإمكانكم مشاركتنا لما في جعبتكم حسب محاورنا يومها  لا أطيل عليكم أكثر  فعلى بركة الله نبدأ بتقديم صعوبات التعلم  إن مجال صعوبات التعلم من المجالات التي شغلت الآباء و المربين والباحثين في ميدان التربية الخاصة، بحثا منهم عن طبيعة تلك الصعوبات التي تعاني منها نسبة معتبرة من الأطفال وعن أنسب استراتيجيات و أساليب التدخل العلاجي للتخفيف من حدة الظاهرة  خاصة أن تلك الصعوبات قد تكون نوعية تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المهارات المرتبطة بالنجاح في مادة دراسية بعينها كالقراءة أو الكتابة، و قد تكون عامة كالتي تظهر عندما يفشل التلميذ في أداء المهــارات المرتبطة بالنجـاح في أكـثر من مـادة دراسية  وتكمن خطورة هذه المشكلة في كونها » صعوبات خفية « فالذين يعانون من صعوبات في التعلم يكونون عادة أسوياء و لا يلاحظ المعلم أو الأهل أية مظاهر غريبة تستوجب تقديم معالجة خاصة ولا يجد المعلمون في هذه الحالة ما يقدمونه لهم إلا نعتهم بالكسل و اللامبالاة أو التخلف....، فتكون النتيجة الطبيعية لمثل هذه الممارسات تكـرار الفشل والرسوب و بالتالي التسرب من المدرسة  مفهوم صعوبات التعلم هناك عدّة تعاريف لمفهوم صعوبات التعلم، منها ما يلي: 1. مصطلح عام يصف مجموعة من التلاميذ في الفصل الدراسي العادي يظهرون انخفاضا في التحصيل الدراسي مقارنة بزملائهم العاديين، ورغم تمتعهم بذكاء عادي أو فوق المتوسط, يبدون صعوبة في بعض العمليات المتصلة بالتعلم 2. هي الحالة التي يظهر صاحبها مشكلة أو أكثر في بعض هذه الجوانب : القدرة على استخدام اللّغة أو فهمها, والقدرة على الإصغاء، التفكير، الكلام ، القراءة، الكتابة أو العمليات الحسابية 3. هي اضطراب في العمليات العقلية الأساسية التي تشمل الانتباه والإدراك والتفكير والتذكر وحلّ المشكلة, يظهر صداه في عدم القدرة على تعلم القراءة والكتابة والحساب، وما يترتب عليه سواء في المدرسة الابتدائية أساسا أو فيما بعدها من قصور في تعلم المواد الدراسية المختلفة ورغم ما يوجد بين التعريفات المتعددة لصعوبات التعلم من اختلافات, إلاّ أنه تجمع بينها عناصر مشتركة يتفق عليها الأخصائيون, وتتمثل في: أ- أن تكون الصعوبة ذات طبيعة خاصة, وليست ناتجة عن حالة إعاقة كالتخلف العقلي, أو الإعاقة الجسمية, أوالانفعالية, أو المشكلات البيئية ب- أن يكون لدى الطفل شكل من أشكال التباعد أو الانحراف في إطار نموه الذاتي في القدرات، كما هو الحال في جوانب الضعف والقصور ج- أن تكون صعوبات التعلم التي يعاني منها الطفل ذات طبيعة سلوكية كالتفكير أو تكوين المفاهيم, أو التذكر, أو النطق, أو اللّغة, أو الإدراك, أو التهجّي, أو الحساب, وما قد يرتبط بذلك من مهارات د- أن يكون مركز الثقل في عملية التمييز والتعرف على حالات صعوبات التعلم الخاصة من وجهة النظر السيكولوجية والتعليمية
|
|||
|
|
08-09-2008, 08:51 PM
|
#2 | |||
|
 تصنيف صعوبات التعلم يميز التصنيف الذي تداولته الدراسات والبحوث العربية بين مجموعتين من صعوبات التعلم: 1- صعوبات التعلم النمّائية وتتمثل في اضطرابات الوظائف العقلية الأساسية المتداخلة مع بعضها البعض (الانتباه, الإدراك, التفكير, التذكر, حلّ المشكلة) فهذه الوظائف مسؤولة عن التوافق الدراسي للتلميذ وتحصيله في الموضوعات الأكاديمية. فالانتباه مثلا هو أول خطوات التعلم، وبدونه لا يحدث الإدراك وما يتبعه من عمليات عقلية لازمة للتعلم. وعليه، فإن اضطراب إحدى هذه العمليات يؤدّي إلى صعوبات أكاديمية 2- صعوبات التعلم الأكاديمية وهي التي تشمل صعوبات القراءة والكتابة والحساب والتهجي والتعبير الكتابي، وتنتج عن صعوبات التعلم النمائية أسباب صعوبات التعلم أجمعت الدراسات والبحوث في هذا الموضوع على أن هناك أسبابا مباشرة و عوامل لا تتسبب فيها بل تهيئ وتمهد لوجودها واستمرارها ويمكن أن نلخصها فيم يأتي : أولا: الأسباب المباشرة 1-التركيب البنائي والوظيفي للمخ: وهو خلل أو إصابة يتعرض لها الطفل في المخ قبل الولادة أو أثناءها أو بعدها وذلك على النحو الآتي: 2- الأسباب الوراثية ( الجينات): لقد بينت الدراسات أن صعوبات التعلم قد ترجع إلى سبب وراثي بدليل وجود تعاقب هذا المشكل التعليمي بين أجيال الأسرة و انتشاره بين أفرادها، والأمثلة على ذلك عديدة منها: - أن الأطفال الذين يفتقرون إلى بعض المهارات المطلوبة للقراءة، من المحتمل أن يكون لدى أحد الآباء مشكلة مماثلة. - عندما يعاني أحد التوائم من صعوبات في التعلم في جانب من المهارات الأكاديمية فان الآخر قد يعاني من الصعوبة ذاتها. - الآباء الذين يعانون من اضطراب التعبير اللّغوي تكون قدرتهم على التحدث مع أبنائهم أقل، أو تكون اللغة التي يستخدمونها غير مفهومة, وفي هذه الحالة يفتقد الطفل النموذج الجيد أو الصالح للتعلم واكتساب اللغة. 3- الأسباب الحيوية الكيميائية: يحتوي جسم الإنسان على نسب محددة من العناصر الكيميائية الحيوية التي تحفظ توازنه وحيويته ونشاطه, وأن الزيادة أو النقصان في معدل هذه العناصر يؤثر على خلايا المخ فيما يعرف بالخلل الوظيفي المخي البسيط. ثانيا: الأسباب غير المباشرة وهي الأسباب التي تهيئ وتمهد لوجود الصعوبات في المعاملة واستمرارها لدى الأطفال، ونذكر منها: 1- الأسـرة: أي أن الظروف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية قد تسهم في حدوث صعوبات التعلم واستمرارها, ومن بين هذه الظروف؛ تدني المستوى المعيشي للأسرة, ومستواها التعليمي, انعدام الانسجام بين الوالدين والأطفال 2- الـمدرسـة: للعوامل المدرسية تأثير كبير على مسار التلميذ الدراسي بالإيجاب أو بالسلب، مثل: - سوء معاملة المدرس للتلميذ - عدم مراعاة للمدرس للفروق الفردية بين التلاميذ - عدم التعاون بين المدرسة والأسرة - استخدام طرائق تدريس غير مناسبة - عدم جاذبية المادة الدراسية - طول المنهج الدراسي وعدم مواءمته لميول واتجاهات وظروف التلاميذ؛ وغيرها من العوامل - عدم تشجيع المدرس للتلميذ - وجود خلل في نظام التقويم والامتحانات هذه هي محاورنا لهذا اليوم أتمنى أن أكون قد وفقت في رسم حدود معنى صعوبات التعلم غدآ لنا لقاء بإذن الله حتى ذلك الحين أتمنى أن تكونوا بخير
|
|||
|
|
|
08-09-2008, 10:13 PM
|
#3 | |||
|
صعوبات التعلم ( Learning Disabilities ) سوء الأداء الدراسي من المشاكل الهامة التي تواجه بعض الآسر التي تطمع أن يكون أبناؤها من المتفوقين - وهناك عدة أسباب لسوء الأداء الدراسي للأطفال والمراهقين - فالبعض قد يكون لديهم مشاكل أسرية أو عاطفية- بينما عند البعض الآخر يكون سبب الاضطراب أساسا في المجتمع الذي يعيشون فيه أو في المدرسة أو في شلة الأصدقاء - وهناك فئة أخرى يكون سبب سوء الأداء الدراسي أساسا بسبب انخفاض معدل الذكاء لديهم، ولكن هناك 10 - 20 % من هؤلاء الأطفال يكون سبب سوء الأداء الدراسي أو صعوبة التعلم لديهم بسبب وجود اضطراب منشأه اختلال بالجهاز العصبي ويطلق عليه " اضطراب التعلم " ---- هي تعني وجود مشكلة في التحصيل الأكاديمي (الدراسي) في مواد القراءة / أو الكتابة / أو الحساب ----- وعلى العكس من الإعاقات الأخرى مثل الشلل والعمي فان إعاقات التعلم هى إعاقة خفية --- أنها إعاقة غير ظاهرة ولا تترك أثرا واضحا على الطفل بحيث يسرع آخرون للمساعدة والمساندة وإن مشاكل اضطراب التعلم هي من المشاكل التي تظل مدى الحياة وتحتاج تفهم ومساعدة مستمرة خلال سنوات الدراسة من الابتدائي إلى الثانوي وما بعد ذلك من الدراسة، إن هذا الاضطراب يؤدي إلى الإعاقة في الحياة ويكون له تأثير هام ليس فقط في الفصل الدراسي والتحصيل الأكاديمي ولكن أيضا يؤثر على لعب الأطفال وأنشطتهم اليومية ، وكذلك على قدرتهم على عمل صداقات، ولذلك فان مساعدة هؤلاء الأطفال تعني أكثر من مجرد تنظيم برامج دراسية تعليمية بالمدرسة تعريف صعوبات التعلم : تعريف اللجنة القومية المشتركة لصعوبات التعلم(NJCLD, 1994) صعوبات التعلم هي مصطلح عام general term يشير إلى: o مجموعة غير متجانسة من الاضطرابات، والتي تعبر عن نفسها من خلال صعوبات نمائية دالة تؤدي إلى صعوبات في اكتساب واستخدام قدرات الاستماع أو التحدث أو القراءة أو الكتابة أو الاستدلال أو القدرات الرياضية Mathematical . o هذه الاضطرابات ذاتية / داخلية المنشأ intrinsic ويفترض أن تكون راجعة إلى خلل في الجهاز العصبي المركزي، ويمكن أن تحدث خلال حياه الفرد، كما يمكن أن تكون متلازمة مع مشكلات الضبط الذاتي، ومشكلات الإدراك والتفاعل الاجتماعي. o هذه المشكلات لا تكوّن أو لا تنشئ بذاتها صعوبات تعلم، ومع أن صعوبات التعلم يمكن أن تحدث متزامنة مع بعض ظروف الإعاقة الأخرى مثل: قصور حاسى أو تأخر عقلي أو اضطراب انفعالي جوهري -- أو مع مؤثرات خارجية extrinsic مثل فروق ثقافية أو تدريس / تعليم غير كافي أو غير ملائم o صعوبات التعلم - ليست نتيجة لهذه الظروف أو المؤثرات. يلاحظ على هذا التعريف أنه استوعب ما يلي: o الصعوبات النمائية o الصعوبات الأكاديمية o صعوبات الضبط الذاتي للسلوك o صعوبات الإدراك الاجتماعي o صعوبات التفاعل الاجتماعي o الإشارة إلى أن صعوبات التعلم تحدث عبر مدى حياه الفرد life span . o الإشارة للاضطراب الانفعالي . o الإشارة للمؤثرات خارجية extrinsic influences . o أنها ليست نتيجة عوامل نفسية المنشأ psychogenic factors . من هم ذوى صعوبات التعلم؟ يتفق معظم المشتغلون بالتربية الخاصة من التربويين المتخصصين على أن ذوى صعوبات التعلم من الأطفال وحتى البالغين يشكلون مجموعة غير متجانسة حتى داخل المدى العمرى الواحد، ويعد الطفل من ذوى صعوبات التعلم إذا: o سجل انحرافاً في الأداء بين قدراته أو استعداداته أو مستوى ذكائه، وتحصيله الأكاديمي، في واحدة أو أكثر من المهارات الأكاديمية السبع التي حددها القانون الفيدرالي وهى: مهارة القراءة - الفهم القرائي - العمليات الحسابية أو الرياضية - الاستدلال الرياضي - التعبير الكتابي - التعبير الشفهي - الفهم السمعي. o وعلى هذا فإن التلميذ أو الطفل الذي يسجل انحرافاً أكاديمياً في واحدة أو أكثر من هذه المهارات يقع في عداد ذوى صعوبات التعلم. o ومن ثم فإن هناك العديد من أنماط صعوبات التعلم التي تتعدد بتعدد الانحراف في أي من المهارات المشار إليها. o هناك العديد من المتخصصين الذين يرون أن هناك مدى كبيراً لحدة الخاصية ودرجة تواترها لدى ذوى صعوبات التعلم. o إذا أضفنا إلى بعد الانحراف الأكاديمي، بعدى الخصائص المعرفية، والخصائص الاجتماعية الانفعالية التي تشمل كل منها ست خصائص تصنيفية، لنتج لدينا أكثر من نصف مليون 500.000 توليفة لصعوبات التعلم من هذه الأبعاد الثلاثة. أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة أوختوكوم مسموسه .
|
|||
|
|
|
08-10-2008, 05:21 PM
|
#4 | |||
|
مسموسه ربي يعطيك الصحة والعافية على هالنقل الطيب في نهاية الموضوع نبهتيني لنقطه كنت حابه أركز عليها شوي وهي إن فئة صعوبات التعلم ليست فئة متجانسة صحيح كل فرد فيها يعاني من صعوبة ما ولكن تلك الصعوبة تختلف من فرد لأخر لذلك لانستطيع أن نعمم كافة الوسائل والبرامج التربوية على جميع أفراد الفئة بل يجب أن نتريث ونختار أنسبها لحالة طفل الصعوبات أكرر شكري لك على هالنقل الطيب لاعدمنا تواصلك
|
|||
|
|
|
08-10-2008, 05:52 PM
|
#5 | |||
|
بسم الله الرحمن الرحيم اليوم هو ثاني أيام دورتنا نستكمل فيه وإياكم بقية محاورنا حيث سنتحدث بإذن الله عن خصائص أطفال صعوبات التعلم - طريقة تشخيصهم - وأساليب علاجهم  خصائص الأطفال ذوي صعوبات التعلم غالبا ما تكون المشكلات الخاصة بصعوبات التعلم خفية وغير واضحة للمدرسين والأولياء، لأن ذوي صعوبات التعلم يتمتعون بصحة جسمية جيدة من حيث الإبصار والسمع وغيرهما من الخصائص ومع ذالك لهم خصائص تميزهم عن غيرهم، يمكن إيجازها على النحو الآتي: 1 - صعوبات في التحصيل الدراسي: ويمكن الإشارة إلى أبرز جوانب القصور الآتية: صعوبات خاصة بالقراءة ، صعوبات خاصة بالكتابة، صعوبات خاصة بالحساب 2 - صعوبة في الإدراك الحسي والحركي: وتنقسم إلى ثلاثة مجالات رئيسية، هي:صعوبات في الإدراك البصري، صعوبات في الإدراك السمعي، صعوبات في الإدراك الحركي والتآزر العام. 3- صعوبات اللغة والكلام: وهي صعوبة في التعبير اللغوي الشفوي، إذ تجد هؤلاء يتعثرون في اختيار الكلمات المناسبة، ويكررونها، أو يستخدمون جملا متقطعة لا معنى لها أحيانا؛ ييحذفون أو يضيفون بعض الأصوات، أو يكررونها بصورة مشوهة أو محرفة . 4- صعوبات في عمليات التفكير: وقد يكون هؤلاء في حاجة إلى وقت طويل، لتنظيم أفكارهم قبل أن يقوموا بالإجابة، وقد يكون لديهم القدرة على التفكير الحسي، في حين يعانون من ضعف في التفكير المجرد، وعدم القدرة على التركيز، وعدم إعطاء الاهتمام الكافي للتفاصيل أو لمعاني الكلمات، والقصور في تنظيم أوقات العمل، وعدم إتباع التعليمات أو نسيانها. 5- صعوبات سلوكية: وهي مجموعة من السلوكات التي تتكرر في العديد من المواقف التعليمية أو الاجتماعية والتي يمكن للمدرس أو الأهل ملاحظتها بدقة بعد مراقبتهم في المواقف المتنوعة والمتكررة، ومن أهمها: الحركة الزائدة، والاندفاعية والتهور، الافتقار إلى التنظيم، صعوبة فهم التعليمات، البطء الشديد في إتمام المهمات، عدم ثبات السلوك، تجنب أداء المهام خوفا من الفشل... ملاحظة هامه كما ذكرتها أختنا مسموسه وهي بأن التلاميذ الذين يعانون من صعوبات في التعلم هم في الأساس مجموعة غير متجانسة من التلاميذ فهي مجموعة من الأعراض أو الخصائص قد تظهر بصور مختلفة.
|
|||
|
|
|
08-10-2008, 05:55 PM
|
#6 | |||
|
 تشخيص صعوبات التعلم ويقصد به التعرف على نوع الصعوبات التي يعاني منها التلميذ لتحديد العلاج المناسب، وتتمثل مراحل التشخيص فيما يلي : 1- ملاحظة المدرس لسلوكات التلميذ داخل القسم من كلام وأنشطة وحركات ووضعية للإنجاز, وتحصيل دراسي. 2- المقابلة الإكلينيكية وتجرى مع الأسرة والمدرس والأخصائي الاجتماعي وأخصائي القياس النفسي والطبيب النفسي. 3- محكّات التشخيص وهي خمسة محكات يمكن بواسطتها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي: محك التباعد الذي يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للتلميذ في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته محك الاستبعاد حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم محك التربية الخاصة ويرتبط بالمحك السابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين محك المشكلات المرتبطة بالنضج، حيث تختلف معدلات النمو من طفل لآخر ممّا يؤدّي إلى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم
|
|||
|
|
|
08-10-2008, 05:56 PM
|
#7 | |||
|
 علاج صعوبات التعلم 1- علاج صعوبات القراءة : يمكن تناوله من ثلاث زوايا: علاج صعوبة تفسير الرموز اللغوية وقراءتها بالطريقة الصوتية، أو الطريقة المتعددة الحواس. 2 - علاج صعوبة فهم المادة المقروءة: يقصد بالفهم تجاوز مجرد تمييز واسترجاع الكلمات والجمل إلى فهم المادة المكتوبة لاستخلاص الأفكار الرئيسية التي تتضمنها، ويكون ذلك بتحسين دافعية التلميذ، وتنمية فهم المفرداتضمن السياق المقروء، وتطوير مهارات القراءة الضرورية للفهم الجيد، وتحسين معدل سرعة القراءة 3- علاج صعوبة الكتابة: ويتم ذلك بعلاج اضطراب الضبط الحركي، وتحسين الإدراك البصري، وتحسين الذاكرة البصرية، وعلاج صعوبات مهارات تشكيل الحروف وكتابتها، والسرعة والتصويب في كتابة التلميذ. 4- علاج صعوبات الحساب: من الطرائق المستخدمة في علاج صعوبات التعلم في الرياضيات عموما والحساب خصوصا طريقة التعلم الإيجابي التي تستند إلى فاعلية التلميذ وعدم سلبيته وتفاعله مع الدرس والمدرس وقيامه بالأنشطة التعليمية، وطريقة التدريس المباشر: التي تستند إلى التكامل بين تصميم المنهج وطـرائق التدريس، وهي تتم في أربع خطوات رئيسية: تحديد الأهداف الإجرائية تحديد المهارات الفرعية التي نحتاج إليها لتحقيق الهدف تحديد المهارات التي يعرفها التلميذ رسم خطوات الوصول إلى تحقيق الهدف التعلم المسموع الجهري، حيث يوجه التلميذ إلى: قراءة المسألة بصوت عال، وتحديد المطلوب بصوت عال ذكر المعلومات المتجمعة بصوت عال، تقديم افتراض الحل والتفكير فيه بصوت عال، والتوصل إلى الحل، ثم حساب وكتابة الحل والتحقق منه. المصدر : منتدى مهارتي - قسم صعوبات التعلم هذا مافي جعبتي لهذا اليوم أتمنى أن أكون وفقت في إختيار المحاور سعيدة بمتابعتكم وأسعد أكثر بتفاعلكم ومشاركتكم إيانا الموضوع في حفظ الرحمن 
|
|||
|
|
|
08-10-2008, 10:01 PM
|
#8 | |||
|
خصائص ذوي صعوبات التعلم هناك العديد من الخصائص التي تلاحظ في الاشخاص ذوي صعوبات التعلم، قد نلاحظ بعضاً منها في بعض الأطفال وليس الآخرون، كما قد نلاحظ مجموعة منها، من هذه الخصائص: o الخصائص اللغوية o الخصائص الاجتماعية والسلوكية o الخصائص الحركية o الخصائص المعرفية أولاً : الخصائص اللغوية : قد يعاني ذوو صعوبات التعلم من صعوبات في اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية .. كما يمكن أن يكون كلام الشخص الذي يعاني من صعوبات التعلم مطولاً ويدور حول فكرة واحدة أو قاصراً على وصف خبرات حسية ، بالإضافة إلى عدم وضوح بعض الكلام نتيجة حذف أو إبدال أو تشويه أو إضافة أو تكرار لبعض أصوات الحروف، هذا بالإضافة إلى مشكلة فقدان القدرة المكتسبة على الكلام وذلك بسبب إصابة الدماغ . ثانياً : الخصائص الاجتماعية والسلوكية يظهر على الأطفال ذوي صعوبات التعلم العديد من المشكلات الاجتماعية والسلوكية والتي تميزهم عن غيرهم من الأطفال ، ومن أهم هذه المشكلات ما يلي : o النشاط الحركي الزائد . o الحركة المستمرة والدائبة . o التغيرات الانفعالية السريعة . o القهرية أو عدم الضبط . o السلوك غير الاجتماعي . o التكرار الغير مناسب لسلوك ما . o الانسحاب الاجتماعي . o السلوك غير الثابت . o يتشتت انتباهه بسهولة . o يتغيب عن المدرسة كثيراً . o يسىء فهم التعليمات اللفظية . o يتصف عادة بالهدوء والانسحاب . ثالثاً : الخصائص الحركية : يظهر الأطفال ممن لديهم صعوبات في التعلم مشكلات في الجانب الحركي ، ومن أوضح هذه المشكلات : o المشكلات الحركية الكبيرة التي يمكن أن تلاحظ لدى هؤلاء الأطفال هي : مشكلات التوازن العام وتظهر على شكل مشكلات في المشي والرمي والإمساك أو القفز أو مشي التوازن، يتصف الطفل بأنه أخرق يرتطم بالأشياء بسهولة ويتعثر أثناء مشيه ولايكون متوازناً o المشكلات الحركية الصغيرة الدقيقة والتي تظهر على شكل طفيف في الرسم والكتابة واستخدام المقص .. وغيرها ، كما يجد صعوبة في استخدام أدوات الطعام كالملعقة والشوكة والسكين أو في استخدام يديه في التلوين رابعاً : الخصائص المعرفية : تتمثل في انخفاض التحصيل الواضح في واحدة أو أكثر من المهارات الأكاديمية الأساسية وهي : أ - القراءة : o يكرر الكلمات ولا يعرف إلى أين وصل . o يخلط بين الكلمات والأحرف المتشابهة . o يستخدم أصابعه لتتبع المادة التي يقرؤها . o لا يقرأ عن طيب خاطر . o لا يقرأ بطلاقة . ب - الحساب : o يواجه صعوبة في حل المشكلات المتضمنه في القصص . o يصعب عليه المطابقة بين الأرقام والرموز . o يصعب عليه إدراك المفاهيم الحسابية . o لا يتذكر القواعد الحسابية . o يخلط بين الأعمدة والفراغات . ج - التهجئة : o ـ يستخدم الأحرف في الكلمة بطريقة غير صحيحة . o يصعب عليه ربط الأصوات بالأحرف الملائمة . o يعكس الأحرف والكلمات . د - الكتابة : o لا يستطيع تتبع الكلمات في السطر الواحد . o يصعب عليه نسخ ما يكتب على السبورة . o يستخدم تعبيراً كتابياً لا يتلائم وعمره الزمني . o بطىء في إتمام الأعمال الكتابية . أطفال الخليج ذوي الإحتياجات الخاصة أوختوكوم مسموسه .
|
|||
|
|
|
08-11-2008, 06:54 PM
|
#9 | ||
|
مساؤكم خير إخوتي اليوم نلتقي بكم من جديد لنتطرق إلى محور تربوي بحت وهو أسلوبنا المستخدم في تدريس أطفال الصعوبات + غرفة مصادر التعلم وأتذكر في لحظة كتابة ردي الآن شعار يجب أن يأخذ بعين الإعتبار في هذا المجال وهو { أشغل حواسي أتعلم }  فكل ماكانت وسيلتنا المستخدمة متصلة بحواس الطفل أكثر كانت النتيجة أفضل  بمعنى أن أشغل حاسة البصر والسمع واللمس مثلاً فثلاث حواس أشغلت بقصد تعليم وإفهام الطفل حاجة ما لا أطيل عليكم أكثر من ذلك لنبدأ بمحورنا الأول  الأساليب المستخدمة لتدريس ذوي صعوبات التعلم تختلف طرائق التدريس التي تستخدمها معلمة التربية الخاصة قليلاً عن تلك المستخدمة في غرفة الصف العادي، حيث تكون هذه الطرق أكثر مرونة وتتنوع لتناسب الصعوبة المراد معالجتها، وتستخدم معلمة التربية الخاصة وسائل تعليمية وطرق تدريس تعتمد على وسائل سمعية وبصرية ومحسوسة وتتنوع الوسائل والطرق لتراعي استراتيجيات التعلم المختلفة لدى التلاميذ، وذلك حتى لا يصاب التلميذ بالملل وتشتت الانتباه، أو بإحباط والتوتر والقلق، إذ كل هذا يعيق عملية التعلم لدى التلميذ وبالتالي يؤدي به إلى الفشل هذا وتقسم العملية العلاجية إلى خطوات صغيرة بحيث تشتمل كل خطوة على استجابة محددة قبل الانتقال إلى الخطوة التالية، ولا تستطيع المعلمة الانتقال من هدف على آخر إلا بعد إتقان التلميذ للهدف الذي يسبقه وتختلف الفترة الزمنية لتحقيق الهدف العام من طالب إلى آخر، فهناك من يحتاج إلى فترة أطول عن الآخرين وقد تطول المدة لدى البعض منهم بحسب الفروق الفردية الموجودة لديهم وبناءً على ما سبق ذكره، تتضمن استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي صعوبات التعلم الخطوات الإجرائية التالية: 1- قياس مستوى الأداء الحالي. 2- صياغة الأهداف التعليمية. 3- تحديد السلوك المدخلي. 4- تنفيذ البرنامج واستراتيجيات التدريس. 5- عملية التقويم. وتتمثل استراتيجيات تعليم الطلبة ذوي صعوبات التعلم فيما يلي: طريقة التدريب القائمة على تحليل المهمة طريقة علاجية مفيدة جداً، تعتمد على تمكين الطالب من اتقان عناصر المهارة الجزئية، ويسمح هذا الأسلوب للطالب بأن يركب هذه العناصر بعد إتقانها لتكوين مهمات متكاملة وفق نظام متسلسل واضح ومتقن، ويساعد هذا الأسلوب في تحديد الجانب الذي فشل فيه الطالب، وتحديد الجزء من المهمة التي يواجه الطالب فيها صعوبة في إتقانها، فيتم تدريبه عليها بشكل خاص ويستخدم هذا الأسلوب في علاج وتعليم مهارات القراءة والكتابة والرياضيات، ويتطلب تنفيذه أن يكون المدرس مدرباً بشكل جيد على تحليل كل مهارة إلى مهماتها الفرعية والقدرة على متابعة تعلم التلميذ خطوة خطوة طريقة التدريب القائمة على العمليات النفسية هذه الطريقة من الطرق الأساسية في الأساليب العلاجية، وتهدف هذه الطريقة إلى السيطرة على مظاهر العجز النمائي الذي يؤثر على التعليم ويعنى هذا بعلاج وظائف العمليات النفسية الإدراكية - المعرفية المسؤولة عن التعلم وهذا الأسلوب يساعد الطالب في تطوير مهاراته الادراكية مثل التمييز |
أقسام الموقع
