مصطلـحــات قد تهمكْ

حمام الحجاز · 09-07-2008, 02:13 AM

الســـلآم عليكم ورحمة الله وبركاته

حين بدأت أمخر في عباب هذا القسم " الوليد " وقفت صامتة مُفكرة في معاني كثير من

المفردات التي وضعت هنا ..

وبدأت في البحث والتقصي عن معاني تلك " المصطلحات " الخاصة بذوي القدرآت الخاصة

فا إذا قرأتم هذه المصطلحات وأدركتم معانيها جيداً , ستوضح لكم كثير من الحقائق ..
وستسهل عليكم فهم الأمور - بإذن الله -

تدل المصطلحات التالية أينما وردت في القواعد التنظيمية لمعاهد وبرامج التربية الخاصة على ما يلي :

1- الإثراء :

هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تزويد التلاميذ الموهوبين والمتفوقين بخبرات تعليمية متنوعة ومتعمقة تلبي احتياجاتهم ورغباتهم لا يوفرها المنهج الدراسي 0

2- الأجهزة التعويضية :

هي مجموعة الأجهزة والوسائل التي تعمل على تعويض جزء مفقود من الجسم ، أو مساعدة أعضاء الجسم المصابة على العمل لأقصى حد ممكن أو مساعدة الفرد المعوق على التعلم والاستفادة من القدرات المتبقية لديه 0

3- الأخصائي الاجتماعي :

هو شخص مدرب مهنيا للعمل مع التلاميذ وأسرهم عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة 0

4- الإرشاد المهني :

هو عملية علمية يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم نفسه وقدراته واستغلال مواهبه والتعرف على الأعمال المتاحة واختيار أكثرها مناسبة له وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيق ومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان0

5- أساليب التقويم الرسمية :

هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ 0

6- أساليب التقويم غير الرسمية :

هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة 0

7- الإسراع :

هو أسلب تربوي يتم من خلاله ترفيع التلميذ الموهوب والمتفوق بصفة استثنائية من صف إلى آخر في مادة أوأكثر 0

8- الأصم :

هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ ب70 ديسبل فأكثر بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام 0

9- الأهداف بعيدة المدى :

هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أوأكثر من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ 0

10- الأهداف قصيرة المدى :

هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة 0

11- الارتباط الإداري والمالي :

يقصد به تنظيم عملية المتابعة والإشراف الإداري والمالي على معاهد وبرامج ومراكز التربية الخاصة والعاملين فيها وفق الصلاحيات واللوائح والأنظمة 0

12- الارتباط الفني :

ويقصد به تنظيم عملية الإشراف التربوي على معاهد وبرامج ومراكز التربية الخاصة والعاملين فيها من قبل المتخصصين بالأمانة العامة للتربية الخاصة مباشرة ، وذلك بهدف تطور البرامج والارتقاء بأداء المعلمين فيها0

13 ــ اضطراب التوحد :هواضطراب يحدث لدى الطفل قبل بلوغه سن 36 شهراً ومن مظاهره الأساسية مايلي:

* الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام والتحدث , وعدم القدرة على استخدام ماتعلمه أو ماهو
موجود لديه أصلا للتواصل الطبيعي مع الآخرين.

*الانطواء و الانعزال وعدم المقدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين.

*وجود سلوكيات نمطية غير هادفة ومتكررة بشكل واضح.

14 ــ اضطراب التواصل:

هي اضطرابات ملحوظة في النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية أو تأخر لغوي أو عدم نمو اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية , الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة وهما نوعان:

+اضطرابات الكلام:هي خلل في الصوت , أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية , وهذا الخلل يلاحظ في إرسال واستخدام الرموز اللفظية , وتصنف اضطرابات الكلام ضمن ثلاث فئات رئيسية :

ـ اضطرابات الصوت :

هي غياب أو خلل في إنتاج الصوت بنوعية معينة أو شدة معينة أو علو معين مثل اللخمة الأنفية والبحة الشديدة.

ـ اضطرابات النطق :

هي خلل في إنتاج أصوات الكلام , ويشمل الإبدال والحذف والإضافة والتشويه .

ـ اضطرابات الطلاقة :

هي خلل في التعبير اللفظي يظهر على شكل تغير في معدل الكلام وإيقاعه , مثل التأتأة والكلام بسرعة فائقة.

+اضطراب اللغة : هي خلل أو شذوذ في تطور أو نمو فهم

واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة للغة ,والاضطراب يمكن أن يشمل أحد أو جميع جوانب اللغة التالية :

ـ شكل اللغة ( الأصوات , التراكيب , القواعد )

ـ محتوى اللغة ( المعنى ).

ـ الاستخدام الوظيفي للغة ( الاستخدام العملي للغة في المواقف المختلفة لتخدم أغراضا مختلفة )

15 ـ الاضطرابات السلوكية والانفعالية :
هي اضطرابات سلوكية وانفعالية تحدث لدى التلميذ وتظهر من خلال واحدة أو أكثر من الخصائص

التالية بدرجة واضحة ولمدة من الزمن وتؤثر على العملية التعليمية وهذه الخصائص هي :

1- عدم القدرة على التعلم لا تعود لأسباب عقلية أو حسية أو صحية 0

2- عدم القدرة على بناء علاقات شخصية مرضية مع الآخرين وعدم القدرة على المحافظة على هذه العلاقات إن وجدت 0

3- ظهور أنماط سلوكية غير مناسبة في المواقف العادية 0

4- مزاج عام من الكآبة والحزن 0

5- الميل لإظهار أعراض جسمية ، آلام ، أو مخاوف مرتبطة بمشكلات شخصية ومدرسية 0-

16- البدائل المكانية التربوية :

يقصد بها البيئات التعليمية وأنماط تقديم خدمات التربية الخاصة0

17- البرامج الانتقالية :

هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة ، ليتمكن من الاعتماد على نفسه بعد الله سبحانه وتعالى 0

18- برامج التربية الخاصة:

هي برامج ذوي الاحتياجات الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد التربية الخاصة 0

19- البرنامج الإضافي :

هو برنامج خاص يتم اعدادة حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من مسايرة زملائهم بنفس المستوى التعليمي 0

20- التأهيل :

هو عملية منسقة لتوظيف الخدمات الطبية ، والاجتماعية ، والترتربوية ، والنفسية ، والمهنية ، لمساعدة المعوق في تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية الوظيفية ، بهدف تمكينه من التوافق مع متطلبات بيئة الطبيعة والاجتماعية ،وكذلك تنمية قدراته للاعتماد على نفسه وجلة عضوا في المجتمع ما أمكن 0

يتبـــــــــــــــــــــــــــــــــــــع ,,,

حمام الحجاز · 09-07-2008, 02:26 AM

21ـ التأهيل الاجتماعي :

هو تهيئة التلميذ للحياة العامة في أسرته ومجتمعه بالقدر الذي تمكنه قدراته ,وتكون هذه التهيئة وفق عمليات ترمي إلى دمجه إعادة دمجه في المجتمع ,وذلك بمساعدته على التكيف مع المتطلبات المختلفة مثل :

متطلبات أسرته ,ومجتمعه المحلي ومهنته ,مع العمل على تخفيف أية أعباء أو مشاكل اجتماعية أو مالية قد تعوق عملية التأهيل في مجملها .

22ـ التأهيل الشخصي :

هو تهيئة التلميذ للتكيف مع العوق والتعامل معه بشكل سليم من جميع الجوانب النفسية والاجتماعية والاقتصادية ويشمل ذلك تأهيله لاستخدام الوسائل والأساليب التعويضية الملائمة .

23ـ التجميع :

هو أسلوب تربوي يتم من خلاله تعليم التلاميذ الموهوبين والمتفوقين في مجموعات متجانسة من حيث القدرات أوالمهارات أو الاهتمامات .

24ـ التخلف العقلي :

يعرف التخلف العقلي على أنه حالة تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي الحالي للفرد ,وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية :

التواصل ,العناية الذاتية ,الحياة المنزلية ,المهارات الاجتماعية ,استخدام المصادر المجتمعية , التوجيه الذاتي ,الصحة والسلامة ,المهارات الأكاديمية الوظيفية ,وقت الفراغ ومهارات العمل ,ويظهر التخلف العقلي قبل سن الثامنة عشر .

ويصنف التخلف العقلي تربوياً إلى ثلاث فئات :

أ ـ القابلون للتعلم وتتراوح درجة ذكائهم مابين 75ـ55 درجة تقريباً على اختبار وكسلر أو73 ـ52 درجة تقريباً على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .

ب ـ القابلون للتدريب وتتراوح درجة ذكائهم ما بين 54 ـ40 درجة تقريباً على اختبار وكسلر أو51 ـ36 درجة تقريباً على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى.

ج ـ الفئة الاعتمادية وتكون درجة ذكائهم أقل من 40 درجة على اختبار وكسلر أو36 درجة على اختبار ستانفورد بينيه أو ما يعادل أياً منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .

مع ملاحظة : أن الخدمات التربوية والتعليمية في المدارس تقتصر على فئة القابلين للتعلم ويمكن للقابلين للتدريب الاستفادة من هذه الخدمات .

25ـ التربية الخاصة :

يقصد بالتربية الخاصة مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين ,وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة بالإضافة إلى خدمات مساندة .

26ـ تشتت الانتباه :

هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ الهمة المطلوبة .

27ـ تعدد العوق :

هو وجود أكثر من عوق لدى التلميذ من الأعواق المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة مثل الصمم وكف البصر ,أو التخلف العقلي والصمم أو كف البصر والتخلف العقلي والصمم ... إلخ .تؤدي إلى مشاكل تربوية شديدة ولا يمكن التعامل معها من خلال البرامج التربوية المعدة خصيصاً لنوع واحد من أنواع العوق .

28ـ تعديل السلوك :

هو عملية منظمة تهدف إلى تعزيز وتنمية سلوك مرغوب فيه أو تشكيل سلوك غير موجود أو إيقاف سلوك غير مرغوب فيه .

29ـ التفكير الإبداعي :

هو عملية فكرية معرفية ينتج عنها استجابة جديدة ومختلفة وغير متوقعة تجاه مشكلة أو مواقف معينة .

30ـ التفوق والموهبة :

قدرة بارزة أو استعداد متميز في مجال أو أكثر من مجالات الذكاء ,أو التفكير الإبداعي ,أو التحصيل الدراسي ,أو المهارات والقدرات الخاصة كالخطابة والشعر والرسم والأشغال اليدوية والرياضة البدنية والتمثيل المسرحي أو القدرة القيادية ...إلخ وغالباً ما يكون أداء التلميذ المتفوق والموهوب في المجالات السابقة متميزاً عن زملائه الذين يماثلونه في العمر الزمني

يتبـــــــــــــع،،،،

حمام الحجاز · 09-07-2008, 02:34 AM

31ـ التلميذ العادي :

هو الذي لا يحتاج إلى خدمات التربية الخاصة .

32ـ التلميذ غير العادي :
هو التلميذ الذي يختلف في قدراته العقلية أو الجسمية والصحية أو التواصلية أو السلوكية والانفعالية أو الأكاديمية اختلافاً يوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .

33ـ التلميذ المعوق :

هو كل تلميذ لديه قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .

34ـ التواصل الكلي :

هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل : لغة الإشارة ,وأبجدية الأصابع ,والكلام الشفهي والكلام المكتوب .

35ـ الخدمات المساندة :

هي البرامج التي تكون طبيعتها الأساسية غير تربوية ,ولكنها ضرورية للنمو التربوي للتلاميذ ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة مثل :العلاج الطبيعي والوظيفي وتصحيح عيوب النطق والكلام ,وخدمات الإرشاد النفسي .

36ـ الدمج :

هو تربية وتعليم التلاميذ غير العاديين في المدارس العادية مع تزويدهم بخدمات التربية الخاصة .

37ـ ديسبل :

هي وحدة قياس خاصة تعبر عن حدة الصوت وتستخدم لقياس السمع .

38ـ السلوك الإنسحابي :

هو شعور بعدم الراحة في الاختلاط والتفاعل مع الآخرين يظهر من خلال تجنب التحدث أو المشاركة في النشاطات المختلفة .

39ـ السلوك التكيفي :

هو مدى فاعلية الفرد وقدرته على تحقيق مستوى مناسب من الاكتفاء الذاتي والمسؤولية الاجتماعية بدرجة تماثل المستوى المتوقع ثقافياً ممن هم في مثل سنه .

40ـ صعوبات التعلم :

هي اضطرابات في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة [ الإملاء ,والتعبير ,والخط ] والرياضيات والتي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو البصري أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية .

41ـ ضعيف البصر :

هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6|24 و6|60 متراً ( 20|20 ,80|200 قدم) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة .

42ـ ضعيف السمع :

هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 35 و69 ديسبل بعد استخدام المعينات السمعية , مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط .

43ـ طريقة برايل :

هي أسلوب يتم من خلاله تمثيل نظام الخط العادي برموز نقطية ملموسة يستخدمه المكفوفون في القراءة و الكتابة .

44ـ العوق البصري :

هو مصطلح عام تندرج تحته ـ من الناحية الإجرائية ـ جميع الفئات التي تحتاج لأي برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات البصرية , والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي : المكفوفون وضعاف البصر .

45ـ العوق الجسمي والصحي :

هو عوق يحرم التلميذ من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم .

ويقصد بالعوق هنا :

أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية التي تستدعي خدمات خاصة .

46ـ العوق السمعي :

هو مصطلح عام تندرج تحته ـ من الناحية الإجرائية ـ جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب وجود نقص في القدرات السمعية , والتصنيفات الرئيسة لهذه الفئات هي : الصم وضعاف السمع .

47ـ غرفة المصادر :

هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة لا تزيد على نصف اليوم الدراسي بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص .

48ـ الفريق متعدد التخصصات :

هو أسلوب يقوم على أساس مفهوم تربوي يتضمن اشتراك عدد من المتخصصين وغيرهم ممن تستدعي حالة التلميذ مشاركته مثل

• مدير المدرسة أو البرنامج .

• معلم التربية الخاصة .

• ولي أمر التلميذ .

ومن الأمثلة على أنواع الفرق ما يلي :

* فريق الخطة التربوية الفردية .

* فريق القياس والتشخيص

يتبع ,,,,,,,,,,

حمام الحجاز · 09-07-2008, 02:43 AM

49ـ الفصل الخاص :

هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي .

50ـ قراءة الشفاه :

هي أحد أساليب التواصل الذي يتعرف من خلاله المعوق سمعياً على الرموز البصرية لحركة الفم والشفاه أثناء الكلام من قبل الآخرين .

51ـ قوائم التقدير :

هي مقاييس من خلالها يتم تقدير سلوك التلميذ بإعطائه الدرجة المناسبة .

52ـ الكفيف :

هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6/60 متراً (20/200 قدم ) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها 20 درجة .

53ـ لغة الإشارة :

هي أحد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى .

54ـ المحلل السلوكي :

هو المختص الذي يقوم بتحليل السلوك من خلال استخدام الملاحظة المباشرة لتحديد المتغيرات التي تحدث قبل وبعد سلوك التلميذ بهدف وضع خطة مناسبة لتعديله .

55ـ المدرسة الداخلية :

هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة .

56ـ المدرسة النهارية الخاصة :

هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي .

57ـ مركز الإقامة الدائمة :

هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة والحادة بصفة مستمرة .

58ـ معاهد التربية الخاصة :

هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط .

59ـ معلم التربية الخاصة :

هو الشخص المؤهل في التربية الخاصة ويشترك بصورة مباشرة في تدريس التلاميذ غير العاديين .

60ـ معلم الفصل :

هو الذي يقوم بتربية وتعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف .

61ـ معلم المادة :

هو المعلم المتخصص في مجال محدد ويقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة ببعضها مثل مواد اللغة العربية والمواد الدينية .

62ـ المعلم المتجول :

هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة عادية بحيث يقوم بالتنقل بين تلك المدارس .

63ـ المعلم المستشار :

هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذي لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية .

64ـ المعينات البصرية :

هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية .

65ـ المعينات السمعية :

هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات سمعية .

66ـ الملاحظة :

هي المشاهدة الهادفة بغرض وصف السلوك وتفسيره .

67ـ النشاط الزائد :
هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ

حمام الحجاز · 09-07-2008, 02:46 AM

وبكذآ نكــون أنتهيـــنــــــآ

أي أحد عنده مصطلح جديد وحـــآب يضيفه

فنحن في شــوق لـ سماع ما عنده

وإن شاء الله بعد فهمك لـ هالمصطلحات بـيسهل عليــك تصفح قسمنا

ولـ ِعندكــم طلب : بلآش ما نقول ذوي الإحتياجات الخاصة

فكلــنــآ بحاجة لـ أشياء خاصة ......

ولـــكــن فـلـ نقــــل : ذوي القدرآت الخـــآصة ...

ولآ إشرآيكــم ؟؟؟

ودي لكم

حمامة

حمامة

حمامة

اشيلك بعيوني · 09-08-2008, 02:04 AM

(بسم الله الرحمن الرحيم )

ياهلا بالحمامه

جدا استفدت من المصطلحات الموجووده حسيت كأني اقرى كتاب مرتب متكامل ..في كثييير مصطلحات نقراها بين سطوور الموضووع ولا ندرك معانيها ..شكرا جزيلا ..وضحتي المصطلحات بطريقه سهله واضحه ..

تسلم ايدك ماشاء الله عليك خلصت المصطلحات

‎‏ الخصائص الفكرية
‏1- صعوبات التعلم في الانتباه.‏
‏2- صعوبات التعلم في الذاكرة.‏
‏3- صعوبات التعلم في التفكير.‏

‎‏ الخصائص المعرفية
ويقصد بالاستراتيجيات المعرفية: الإجراء الفعلي الذي يقوم به المتعلم أثناء اكتسابه للمهارة أو المعلومة. ‏ويبدو على بعض التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم عدم وعيهم بمتطلبات التعلم وعدم القيام ‏بالاجراءات اللازمة لاكتساب المعلومات، فالصفة السائدة بين التلاميذ الذين لديهم صعوبات التعلم ‏عدم الاستخدام الصحيح لاستراتيجيات التعلم إما لافتقارها أو لضعفها أو لعدم التوفيق بين نوع ‏الاسترتيجية ومتطلبات المادة.‏

‎‏ الخصائص الاجتماعية
من المظاهر العامة التي تبدو على التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم ضعف المهارات الاجتماعية ‏كمهارات السلام على الآخرين ( التحية )، والقدرة على مقاومة الاتجاهات السلبية، وتقبل النقد، والرد ‏على الثناء، وأخذ الدور في الحديث، ومعرفة مؤشرات قبول او رفض الآخرين، وغيرها....، كما أن ‏الأثر السلبي لتدني المهارات الاجتماعية يظهر عند تكوين صداقات مع زملائهم أو المحافظة عليها إن تمت ‏مبدئيا.‏

الخصائص النفسية
يعاني التلاميذ الذين لديهم صعوبات التعلم من تدني في مفهو مالذات وفي تصورهم لقدراتهم، فكثير ‏منهم يرى نفسه غير قادر أو يعزو فشله ونجاحه فيما يقوم به لأسباب خارجية ليس له القدرة على ‏التحكم فيها، ويظهر أن تدني مفهوم الذات يبرز في مواقف دون الأخرى، فربما يمتلك التلميذ مفهوما ‏إيجابيا نحو ذاته ولكن يتدنى ذلك المفهوم في المواقف التي قد تكرر فشله فيها كالنواحي الأكاديمية.‏

التربية التصحيحية
‏ يقصد بهذه الاستراتيجية مساعدة الطالب في التغلب على المشكلات التعليمية الناجمة عن ‏عدم وجود الخبرة أو عدم اكتمال نمو الخبرة التعليمية، ويرتبط هذا النوع من التربية بعلاج المشكلات ‏البيئية وإثرائها بشكل يساعد الطالب على تحقيق درجة قصوى من الإثارة والاستفادة من أجل تطوير ‏محددات التعلم لديه.‏

التربية العلاجية
‏ تشتمل التربية العلاجية إثراء البيئة التعليمية بأشكال عديدة من النماذج التعليمية، وإدخال ‏المؤثرات الإيجابية بهدف مساعدة ذوي صعوبات التعلم على تطوي مهاراتهم وسرعتهكم من أجل نضج ‏أفضل لأدائهم واستعداداتهم.‏

التعزيز
‏ إجراء يتبع حدوث الاستجابة ويعمل إما على زيادة احتمال تكرارها وحدوثها وإما على ‏تقليل تكرارها ومحوها.‏

الخطة التعليمية الفردية
‏ هي الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفرديةن والتي تخدم الأهداف التعليمية التي تشكل هدفا ‏تربويا عاما لكل جانب من جوانب أبعاد المنهاج الفردي.‏

تعريف الهيئة الاستشارية لذوي صعوبات التعلم
‏ هم فئة من الأطفال يظهرون اضطرابا في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية ‏المتضمنةفي فهم أو استخدام اللغة المنطوقة أو المكتوبة، والتي تظهر في اضطراب الاستماع، التفكير، ‏الكلام، القراءة، الكتابة، التهجئة، أو الحساب، ويتضمن هذا المفهوم حالات الإعاقة الإدراكية، الإصابة ‏الدماغية، العجز في القراءة، الأفيزيا النمائية، الخلل المخي الوظيفي البسيط، ولا يتضمن هذا المفهوم ‏الحالات الخاصة بالأطفال ذوي مشكلات التعلم والتي ترجع إلى الإعاقات الحسية البصرية أو السمعية ‏كما لا يتضمن هذا المفهوم التخلف العقلي والاضطراب الانفعالي.‏

التعقيد ( الصعوبة )‏
‏ يفسر تعقيد الفقرة وصعوبتها سبب الفشل في أدائها وخاصة بسبب مستوى تجريدها ‏وتعددها، وتراكمها، ويمكن تصنيف معظم الفقرات على أنها بسيطة أو معقدة.‏

العصف الذهني
هو إسلوب لتدريس المواد يقوم على إعداد الوحدات الدراسية عن طريق تقسيمها إلى ‏مشكلات قصيرة تتحدى تفكير الطلاب، وتتطلب الوصول إلى أفكار متعددة خلال فترة وجيزة، ‏ويشارك فيها أكبر عدد من طلاب الفصل مع إعطاء فرصة لكل طالب للتعبير عن رأيه والمشاركة مع ‏أفكار الآخرين.‏
‏

المصدر .. أ. محمود محمد عبد اللطيف الشاعر، دليل الخطة التربوية الفردية، إدارة التعليم ‏الموازي، قسم التربية الخاصة، المملكة العربية السعودية.‏

بالنسبه لتغيير اسم القسم الى ذوي القدرات الخاصه .. دائما يوم نسمع بكلمة ذوي الاحتياجات الخاصه ينتابنا شعور الشفقه والحسره ..عشان نقدر نتواصل معاهم بطريقه عاديه ونهدم الحواجز اتمنى الاسم يتغير ..

حمام الحجاز · 09-09-2008, 01:39 AM

× تعليم علاجي Remedial Education
عملية تحسين أو تصحيح المهارات في حقل أو مجال معين , وهي محاولة رفع مهارة فرد ما إلى المستوى العادي أو القريب من العادية و وعموما فان ذلك يتطلب تدريب مكثف خاصة في مجال المعوقين .

@ نشاط عشوائي Random Activity
مصطلح يشير الى نمط من سلوك الفرد الذي يبدو تصادفيا وليس له أي هدف معين , ومما يجدر الاشارة اليه , أن كثرة فترات النشاط العشوائي لطفل ما قد توميء الى اضطراب جسمي أو معرفي أو انفعالي وبالتالي يجب أن يراقب هذا الطفل عن كثب لمعرفة الأسباب الضمنية لهذا النشاط العشوائي وبالتالي يمكن علاجه

@ التشخيص التربوي Educational Diagnosis
يستخدم التشخيص التربوي اختبارات ووسائل تقييميه لتحديد المستوى الأكاديمي للطلاب وكيفية تعلمهم. وتستخدم المعلومات التي تجمع عن طريق التشخيص التربوي في اختيار الخدمات للطلاب كما تستخدم في تنظيم وتوجيه أنشطة تربوية معينة لهم.

@ التربية البدنية المعدلة Adapted Physical Education
برامج تتضمن نفس موضوعات وأهداف برامج التربية البدنية العادية , ولكن مع تغير الأنشطة بما يتناسب مع الأطفال المعوقين .

@ التربية المستمرة Continuing Education
فرص تعليمية يتم تقديمها للشباب و الراشدين من خلال برامج , أو مدارس , أو مراكز , أو معاهد أو كليات خاصة . و يتم التأكد فيها على مجالات معينة من المعرفة و المهارات بدلا من التأكيد على البرامج التقليدية ذات الموضوعات المتسلسلة . و تقدم هذه البرامج عادة للأفراد الذين أتموا البرامج التعليمية المعتادة أو الذين انسحبوا منها قبل إكمالها

خطة تربوية خاصة للموهوبين Tutorial LAN
برنامج تدريسي يستخدم مع الأطفال الموهين , حيث تجد الطفل يلتحق بفصله الدراسي النظامي , إلا انه يتحرر في أوقات معينه أثناء اليوم المدرسي النظامي لكي يعمل بصورة فردية أو في جماعات صغيرة مع المعلم , ويقصد من هذا البرنامج مساعدة التلاميذ على اكتشاف مجالات اهتماماتهم وميولهم بصورة اكبر وبالتالي لتوسيع فرص خبراتهم .

اختبار السرعة Speed Test
اختبار ذو مدة زمنية محددة , وذلك لقياس قدرة الفرد على الاستجابة على اكبر عدد من بنوده السهلة نسبيا في فترة زمنية محددة .

التصحيح الكلامي Speech Correction
برنامج علاجي , أو نوع من الخدمات تهدف إلى تحسين القدرات اللغوية للأفراد الملتحقين في هذا البرنامج الذين يعانون من اضطرابات لغوية أو كلامية

@ فقدان النطق Aphemia
عدم قدرة المرء على النطق والكلام نتيجة للانفعال المفرط , أو الإصابة بمرض عصبي , حيث نجد الفرد لا يمكنه التكلم بصورة واضحة ومفهومة

@ البرنامج الممتد Extended Program
برنامج تربوي خاص يمتد إلى ما بعد انتهاء سنوات الدراسة العادية ، ويشتمل في أوقات كثيرة على التربية المهنية ، أو على عناصر تتعلق بالورش المحمية. وكذلك قد يستخدم للإشارة إلى برامج اليوم الطويل الممتد الذي تتجاوز ساعاته عدد ساعات اليوم الدراسي المعتاد.

× منهج خبرات الحياة المتكامل Integrated Life Experience Curriculum

طريقة تستخدم لتعليم الطلاب المتخلفين عقليا القابلين للتعلم. وفي هذه الطريقة تستخدم الوحدات (أو المشروعات المتكاملة) وجداول الخبرات ، والروايات والتمثيليات المسرحية ، بالإضافة الى الوسائل الأخرى التي يشارك بها التلاميذ ... في تقديم خبرات مباشرة تساعد المتخلفين عقليا على فهم بيئتهم بشكل أفضل ، كما تساعدهم في حل مشكلات الحياة الملحة المتواصلة

× الهدف السلوكي ..:
عبارة معينة او مجموعة من العبارات تصاغ بأسلوب يوضح ما ينبغي للطفل الوصول اليه من مستوى تعليمي, ولكي يكون الهدف السلوكي واضحا ودقيقا فانه لابد ان يتفق مع المحكات الأربعة التالية:
1- توضيح ما يتعين على الطفل عمله بالضبط.
2- صياغة ذلك في صورة أنشطة يمكن قياسها.
3- توضيح الظروف التي سيؤدي فيها الطفل الأنشطة المطلوبة.
4- توضيح المعيار الذي سيتم في ضوئه تقييم مستوى أداء الطفل.

×التربية المهنية ..:
منحنى تربوي تعليمي يهدف الى التأكيد على تدريس اخلاقيات العمل, وتعويد الفرد على جو المهنة في فترة مبكرة من حياته, ويتم متابعة هذا الأسلوب طوال فترة تعليم الطفل من خلال تدريبه على نوع معين من المهن او الحرف, وفي التربية الخاصة, ونظرا لما هنالك من تأكيد كبير مسبق على التدريب والتأهيل المهنيين, فان هذا التوجه قد ساعد على تقديم برامج اكثر قوة, كما يسر اعداد مدرسين مهنيين, ومتخصصين في ايجاد الأعمال المناسبة للمعوقين.

×التأخر في الكلام :
حالة يكون معدل نمو الكلام فيها بطيئا اذا ما قورن بمعدل نموه العادي بالنسبة لمختلف مراحل نمو الكلام وتطوره

× اختصاصي العلاج التربوي Educational Therapist .:

مصطلح يستخدم غالباً في العيادات التي تطبق فيها البرامج التربوية العلاجية مع الاطفال غير العاديين، وذلك للإشارة الى المعلم الذي يضطلع بعملية التقييم التربوي لهؤلاء الأطفال ومن ثم وصف الأنشطة التربوية المناسبة لهم.

المنهج الوظيفي Functional Curriculum

برنامج تربوي للمتخلفين عقلياً القابلين للتعلم، ويؤكد على إعداد الطلاب للتغلب على مشكلات الحياة الملحة والمستمرة وحلها، ليكونوا قادرين على العيش في المحيط الاجتماعي بنجاح.

× التأهيل Habilitaio ..:

عملية تدريب الفرد وتزويده بالخدمات اللازمة لتحسين ادائه بصورة عامة. وتتطلب عملية التأهيل تنمية المهارات اللازمة لنجاح الفرد في حياته وفي عمله. أما اعادة التأهيل rehabilitaion فمن جهة أخرى تعني أن الفرد كان يحيا ويؤدي عملا ما بصورة عادية بيد أنه تعرض لإعاقة تستلزم إعادة تدريبه أو تأهيله مرة اخرى

×استسقاء الدماغ Hydrocephalus
حالة من تراكم السائل الشوكي المخي بصفة مفرطة في التجويف الجمجمي تؤدي إلى ضغط ضغط مفرط على المخ ينتج عنه ضخامة الرأس وكبره. وقد يشار إليه أحيانا بـ ((الرأس المائي)) وتستخدم الآن إجراءات جراحية كالتخلص من السائل الزائد أو تحويل مساره مما يقلل من ضغطه على المخ ، وبالتالي من ضخامة الرأس وكبره. ويؤدي عادة إلى التخلف العقلي ما لم يتم تشخيصه والتخلص منه أو التحكم فيه

×غرفة المصادر Resource Room
مكان معين يتم إعداده وتجهيزه بمواد وأجهزة خاصة ويعمل به معلم أو أكثر ممن أعدوا إعدادا خاصا للاضطلاع بمهمة تعليم الأطفال المعوقين الذين يذهبون إليه - طبقا لجدول معين - للحصول على مساعدة في جوانب معينة أو الذين يحتاجون إلى إرشاد للتغلب على صعوبة ما. وتعد غرفة المصادر إحدى الأساليب الحديثة التي شاع استخدامها في مجال التربية الخاصة ، بهدف تقديم الخدمات للمعوقين مع وجودهم في المدارس العادية.

×أخصائي علاج اضطرابات النطق والكلام
(Pathologist, Therapist)
Speech Clinicain
فرد متخصص حصل على تدريب دقيق في عمليات تحسين النطق والكلام وتصحيح ما يبدو فيهما من أخطاء وعيوب. ويقوم بالعمل مع من يعانون من مشكلات في النطق أو اللغة أو التواصل الشفهي ، والتي لا يمكن تصحيحها تلقائيا مع تقدم الفرد في السن ونضجه بصفة عادية.

×تحليل المهمة Task Analysis
عملية تتضمن تجزئة المهام التعليمية الى سلسلة من العناصر الصغيرة التي يجمعها إطار تسلسلي سليم. وتتضمن عملية التعلم هنا تدريس الطفل هذه العناصر بصورة تدريجية منظمة ، بحيث يسير من أبسط المهارات وأسهلها الى أكثرها صعوبة. وفي حالة التسلسل العكسي يتم تعليم الفرد آخر مهارة في السلسلة ثم المهارة السابقة عليها ... وهكذا حتى يصل الى المهارة الأولى فيها

×غرفة لقياس السمع anechoic
غرفة خاصة يتم إعدادها بحيث تغطى جدرانها من الداخل بمادة معينة ماصة للصوت , مما يساعد في منع الصدى أو خفضه إلى أقصى درجة ممكنة . وحيث أن هذه الغرفة تتيح إمكانية قياس حدة السمع بدرجة عالية من الدقة , لذا فإنها تستخدم في الغالب لإجراء البحوث في هذا المجال . وقد يطلق عليها أيضا الغرفة المعزولة أو الصامتة

× التدرب على السلوك behavior rehearsal
نشاط يهدف إلى التأثير على السلوك عن طريق التدرب على أشكال السلوك المرغوب في ظل ظروف تمثيلية مخططة بدقة . ومع زيادة إتقان الفرد للسلوك المرغوب فان مواقف التدرب التمثيلية ( غير الحقيقية ) تقترب تدريجيا لتكتسب نفس خصائص المواقف الطبيعية التي يحدث فيها السلوك غير المرغوب .

×التأهيل habilitation
عملية تدريب الفرد وتزويده بالخدمات اللازمة لتحسين أدائه بصورة عامة. وتتطلب عملية التأهيل تنمية المهارات اللازمة لنجاح الفرد في حياته وفي عمله. أما إعادة التأهيل rehabilitation فمن جهة أخرى تعني أن الفرد كان يحيا ويؤدي عملا ما بصورة عادية بيد أنه تعرض لإعاقة تستلزم إعادة تدريبه أو تأهيله مرة أخرى

×إصابة مخية brain injury
أي تلف في أنسجة المخ يؤدى إلى خلل ( اضطراب ) في عمل الجهاز العصبي المركزي . وغالبا ما يتميز الفرد المصاب مخيا بالنشاط الزائد , وعدم القدرة على تركيز الانتباه , والاندفاعية , والمثابرة الدائبة .

×الأسلوب المعرفي cognitive style
هو الطريقة التي يستخدمها الفرد بشكل ثابت في حل ما يواجهه من مشكلات وفي عمليات التفكير المختلفة .إذ يميل بعض الأفراد إلى النظر إلى الأشياء بصورة جزئية ، بينما يميل آخرون إلى النظر إليها بصورة كلية ؛ حيث يرون الأشياء في صورها الكلية المتكاملة بدلا من إدراك عناصرها أو أجزائها الأساسية .

×دليل الدراسة course of study
دليل يستخدمه المعلمون و المشرفون و الإداريون , حيث يشتمل على توجيهات خاصة بتدريس موضوع أو مجال معين لمستوى دراسي معين . كما يتضمن أهداف المنهج الدراسي , و نتائجه , و تسلسل موضوعاته و مجاله , و الأنشطة المقترحة , و طرق التدريس وأساليب التقييم , و الوسائل التعليمية المعينة , و المصادر التي يمكن الرجوع إليها و تتعلق بموضوعات المنهج .

×التخلف النمائي developmental retardation
مصطلح تم اقتراحه كبديل لمصطلح التخلف العقلي. ويؤمن المؤيدون له بأنه يؤكد على العناصر الصحيحة للتخلف العقلي , وبأنه قد يعمل على إزالة الخلط بين مصطلحي الصحة النفسية mental health والمرض النفسي mentalillness .

×المضطربون انفعاليا emotionally disturbed
مصطلح يستخدم لتعريف الأفراد الذين لا يمكنهم السيطرة على انفعالاتهم على نحو جيد يكفي للمحافظة على سلوكهم في نطاق مقبول. ومن الممكن خدمة المضطربين انفعاليا بدرجة بسيطة من خلال وضعهم بصورة مستمرة في الفصول العادية مع تزويدهم بخدمات مساعدة يقوم بها مدرس متنقل أو مدرس الأزمات. (( المضطربون سلوكيا)).

×التعزيز المتقطع / الجزئي intermittent reinforcement
إجراء يتم بواسطته مكافأة لا كل الاستجابات بل استجابات مختارة فقط ص وبصفة دورية أثناء التدريب. وتؤدي هذه الإستراتيجية إلى مقاومة أكثر للانطفاء مما لو استخدم التعزيز المستمر

×معلم اللغة الإليكتروني language Master
جهاز إليكتروني يضم مجموعة من البطاقات المصحوبة بشريط ممغنط حيث يتم استخدامها معا. ويمكن بواسطته تقديم الإجابات المسجلة مسبقا من صور أو رموز مطبوعة بنظام تدريسي ذاتي خاص. ويقوم الطفل بمقارنة إجابته بتلك التي يراها ويسمعها في النموذج المقدم إليه. ويستخدم هذا الجهاز في تدريس المتخلفين عقليا ، ومن يعانون من صعوبات في التعلم ، وغيرهم من الأطفال الذين يحتاجون إلى تدريب على الاستجابة الشفوية اللفظية

نسيت من أين أحضرتهن .. ولكن طبعاً أعجبتني فدعمت الموضوع بها ..

**Dad's girl** · 09-09-2008, 01:53 AM

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

حــمـآمـة

يعطيك ربي الصحة والعافية على هالجهد الطيب من جد موضوع جدآ مهم في مجالنا

ربي يحرم يدينك عن النار

لك مني أعذب وأرق المنى

لست أنساك · 09-09-2008, 07:23 AM

جزاك الله خير أختي حمام الحجاز
واسأل الله ان يكتبه في ميزان حسناتك
دمتِ بكل خير