|
|
|
|
|
|
||
| إعلانات منتديات ألم الإمارات |
|
|
|||||||
| أرشيف المقهى أرشيف المقهى مجلس غير مخصص للمشاركات للإطلاع فقط . |
|
|
LinkBack | أدوات الموضوع |
التقييم: 
|
طرق العرض |
07-05-2009, 01:07 AM
|
#471 | ||||
|
جزاك الله خير موضوع قيم لاحرمتي الاجر..
غاليتي لنقل رسالة للام وللاب وللاخت بل لجميع افراد الاسرة... أود ان اشير الى الاهتمام بناحية النفسية وتعزيز الايمان بالقضاء والقدر ليتمنكوا من الحياة بسعادة واطمئنان... اسأل الله بمنه وكرمة ان يعجل بشفاء أخي ومرضى المسلمين.. اللهم آمين
|
||||
|
07-08-2009, 12:25 AM
|
#472 | ||||
|
متميزة دائما بمواضيعك أختي جنان المشاعر
أشكرك بشدة علي هذا الموضوع وذلك لاهمية اكتشاف الموهبة وتنميتها وخاصة لدي الموهوبين من ذوي الاحتياجات الخاصة لان الغالب ينظر لجوانب القصور دون النظر الي جوانب القوة تقبلي مروري وتحياتي
|
||||
|
07-08-2009, 10:52 AM
|
#473 | ||||
|
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته أختي غزال صباج الكادي والياسمين فعلاً لو تذكر الوالدين أن ما أصابها من الله وأن الله يبتلي المؤمن على قدر إيمانه لهان كل شيئ في هذة الدنيا ولكن غفل الجميع عن ذلك وهذة تذكرة رائعه نقلتيه لنا حتى يستفيد الجميع بدون أشتثناء وليس محصور على فئة معينه نورتي القسم ننتظرك دوماً
|
||||
|
07-08-2009, 10:58 AM
|
#474 | |||||
|
عزيزتي اقتباس:
ونركز على الناحية النفسية أكثر ومن ناحية الوالدين لابد من الرضى بالقضاء والقدر حتى يحصل الجميع على الأجر والمثوبه من العلي القدير أسأل الله أن يشفي جميع مرضى المسلمين ويشفى أخوك اللهم آآآمين نورتي القسم وننتظرك دوماً
|
|||||
|
07-08-2009, 06:29 PM
|
#475 | ||||
|
الموضوع طويل جداً ولكنه رائع
قائمة اختبارات السلوكchecklist هي أداة من أدوات التقييم المنهاجي وتطبق في الزيارة الثانية وتتكون كلمة checklist من مقطعين المقطع الأول check ومعناها يفحص، والمقطع الثاني list ومعناها قائمة. شرح الغلاف الخارجي لقائمة اختبارات السلوك checklist ويشتمل على اسم الطفل، تاريخ ميلاده، السنة الدراسية، اسم المدرسة، ويتكرر اسم المدرسة بسبب تغييرها أو سفرها أو نقلها إلى طفل آخر. مكونات ورقة checklist: - العمر الزمني age level. - البطاقة card. - السلوك behavior. - تقييد السلوك (صح أم خطأ أم علامة استفهام) entry behavior - تاريخ الإنجاز date achieved - التعليقات comments. يشتمل checklist على خمس مناطق تعليمية: -المخالطة الاجتماعية socialization. -المجال الادراكي cognitive. -المجال الاتصالي language. -المساعدة الذاتية self help. -المجال الحركي motor. -بالإضافة إلى منطقة التأثير على الطفل الرضيع infant stimulation طريقة تطبيق checklist: - نأخذ نتيجة العمر العقلي الذي حصل عليه الطفل في كل منطقة تعليمية في اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل (sheet)، نبدأ من هذا العمر في كل منطقة تعليمية في تطبيق checklist. - نبدأ بالتطبيق وبتفسير الأسئلة للأم بوضوح كي تستوعبها وعلى المدرسة أخذ الأدوات التي تتلاءم مع طبيعة الأنشطة الموجودة في قائمة اختبارات السلوك checklist. - عند البدء بتطبيق checklist يجب تحديد الخط القاعدي base line على أن يكون من "10" إلى "ا5" صح لا يتخللها أي خطأ. - بعدها يبدأ الطفل في الحصول على صح وخطأ لأن الأسئلة بدأت بالصعوبة فأحيانا يفشل أحيانا ينجح وهذا ما يسمى teaching range ومنه يتم اختيار الأهداف المراد تعليمها للطفل بالتسلسل من الأسهل إلى الأصعب. - ثم تستمر الأسئلة في الصعوبة إلى أن يحصل الطفل على 15 خطأ متتالي وبذلك يتحدد الحد النهائي ceiling. - وخلال التطبيق يصادف أن الأم لم تتمكن من الإجابة على بعض الأسئلة سواء بعلامة صح أو خطأ توضع علامة استفهام وعلى المدرسة تغيير هذه العلامة خلال ستة أسابيع أما بالصح أو الخطأ حين تجربيها مع الطفل أو توافر الأداة أو من خلال خبرة الأم أو تجربتها مع الطفل في المنزل. - ويجب أن يكون التسجيل في checklist بقلم الرصاص حتى يسهل تغيير علامة الاستفهام. *ملاحظة: تطبق منطقة التأثير على الطفل الرضيع infant stimulation وهي المنطقة المساعدة للمناطق الخمسة التعليمية في حالة الأطفال صغار السن أو الأطفال ذوي الإعاقات الشديدة. وفي حالة عدم الحصول على 10 – 15 صح نعود إلى منطقة التأثير على الطفل الرضيع ثم نكمل تطبيق بقية الأجزاء حسب القاعدة. مثال: إذا كان العمر العقلي في المجال الاجتماعي هو 3 سنوات و8 شهور حسب نتيجة (sheet) نبدأ بتطبيق قائمة اختبارات السلوك من الجزء 3-4 سنوات. نبدأ بإلقاء الأسئلة على الأم وللحصول على 10-15 صح متتالي. عند أول علامة خطأ نعود إلى أول سؤال طرح ونبدأ بالصعود للحصول على 10-15 صح متتالي. وبعد ذلك نعود إلى النقطة التي توقفنا منها لنكمل بقية الأسئلة ونتبع القاعدة للحصول على 15 خطأ متتالي. -8الاهداف السلوكية التأثير على الطفل الرضيع: السلوك 1- الموثرات البصرية العامة "أقل من ستة أسابيع" 2- التأثير البصري العام " ستة أسابيع واكبر" 3- إثارة الاحساسات اللمسية العامة تحت ستة أسابيع 4- إثارة الاحساسات اللمسية العامة تحت ستة أسابيع واكبر 5- التأثيرات السمعية العامة تحت ستة أسابيع 6- إثارة الاحساسات السمعية العامة تحت ستة أسابيع واكبر 7- يرضع 8- يحرك الرأس إلى الجانب بينما يكون مستلقيا على ظهره 9- يفتتح الفم لتلقي زجاجة الرضاعة أو الصدر عند ملامسة الحلمة للفم 10- يظهر حساسية للتلامس الجسدي بان يهدأ أو يبكي أو يحرك جسمه 11- يدير الرأس باتجاه الحلمة عند لمس خده 12- ينظر باتجاه الصوت أو يغير حركات الجسم كاستجابة للصوت 13- ينظر لشخص يحاول أن يشد انتباهه بالتحدث إليه أو الحركة 14- يهدأ أو يغير حركة الجسم كاستجابة لصوت شخص كبير 15- يظهر إما بحركات الجسم أو التوقف عن البكاء استجابته لصوت شخص كبير 16- يرفع رأسه من على الكتف ويحافظ على وضعه للحظات حينما يكون الطفل محمولا ورأسه على كتف من يحمله 17- يبكي بطريقة مختلفة طبقا لنوع الازعاجات 18- ينام في أوقات مناسبة 19- يحرك الذراعين حوله بدون اتجاه معين 20- يتابع بالنظر أداة تحركت عبر خط منتصف الجسم 21- يبتسم 22- يتبع الضوء بالعينين وإدارة الرأس 23- يتتبع الصوت بإدارة الرأس 24- يدرك يده 25- يرفس بعنف عندما يكون مستلقيا على ظهره 26- يفتح الفم ويبدأ بالمص قبل ملامسة الحلمة الفم 27- يحافظ على التواصل البصري لمدة 3 ثواني 28- يحرك رأسه إلى أعلى، اسفل الجانبين بينما هو مستلق على بطنه 29- يضرب بعنف على أداة 30- يرفع الرأس ويحفظه لمدة 5 ثوان بينما يكون الطفل على بطنه 31- يتتبع أداة بواسطة العين لمساحة تقدر ب 180 درجة 32- يبحث عن الصوت بإدارة الرأس باتجاه الصوت 33- يتحكم بالرأس والكتفين عند الجلوس مسنودا بوسادة 34- يناغي ويناجي عندما يكون مكتفيا باحتياجاته 35- يمد يده نحو الأشياء ويحاول الإمساك بها 36- يجعل الرأس قائما وثابتا عندما يكون الطفل محمولا عموديا 37- يمسك أدوات باستعمال الكف لمدة 30 ثانية ويسقطها بدون قصد 38- يعيد صوته الشخصي 39- يحافظ على رأسه وصدره منتصبين أثناء استلقائه على بطنه مستندا على ساعديه 40- يفتح الفم عندما يشاهد ملعقة عليها طعام 41- يضحك 42- يتعرف على أفراد العائلة بالابتسامة أو التوقف عن البكاء 43- يحاول الدحدرة باستعمال الكتفين 44- يحرك الإبهام مقابل الأربع أصابع الأخرى 45- يثرثر الكلام غير المفهوم ( سلسلة من عدة مقاطع) المجال الحركي: العمر من صفر – 1 سنة: 1- يمد يده إلى أداة تقع على بعد 15-25 سم أمامه 2- يمسك أداة محمولة أمامه على بعد 8 سم 3- يمد يده ويمسك أداة أمامه 4- يمد يده إلى أداة مفضلة 5- يضع أداة في فمه 6- يسند رأسه وصدره على ذراعيه وهو مستلق على بطنه 7- يبقى رأسه وصدره مستقيمين وهو يسندهما على ذراع واحدة 8- يحس ويستكشف أداة بفمه 9- يقلب وهو مستلق على بطنه إلى جانبه وبقى هكذا 50% من الوقت 10- يتدحرج وهو مستلق على بطنه إلى ظهره 11- يتحرك إلى الأمام بقدر طول جسمه وهو مستلق على بطنه 12- يتدحرج وهو مستلق على ظهره إلى جانبه 13- يقلب وهو مستلق على ظهره إلى بطنه 14- يسحب نفسه إلى وضع الجلوس وهو يمسك بأصابع شخص كبير 15- يدير رأسه بحرية وجسمه مسنودا 16- يحافظ على وضع الجلوس لمدة دقيقتين 17- يترك الأداة التي في يده عن قصد لكي يمد يده إلى أداة أخرى 18- يلتقط ويسقط أداة عن قصد 19- يقف مسنودا إلى أقصى حد 20- يهز نفسه إلى أعلى واسفل في وضع الوقوف مسنودا 21- يزحف بقدر طول جسمه لكي يحصل على أداة 22- يجلس نفسه وهو مسنودا 23- يتحول من وضع الجلوس إلى وضع يكون فيه منحنيا على يديه وركبتيه 24- ينتقل وهو مستلقيا على بطنه إلى وضع الجلوس 25- يجلس بدون أن يستند على يديه 26- يرمي الأدوات بصورة اعتباطية 27- يتأرجح إلى الأمام والخلف على يديه وركبتيه 28- ينقل أداة من يد إلى أخرى وهو في وضع الجلوس 29- يحتفظ بمكعبين حجم كل منهما 2,5 سم مكعب بيد واحدة 30- يسحب نفسه إلى وضع على ركبتيه 31- يسحب نفسه إلى وضع الوقوف 32- يمسك بأداة بالسبابة والإبهام على طريقة الكماشة 33- يزحف 34- يمد بيد واحدة وهو في وضع الزحف 35- يقف وهو مسنودا بأدنى حد 36- يلحس الطعام من حول فمه 37- يقف لوحده لمدة دقيقة 38- يفرغ أداة من وعاء 39- يقلب صفحات من كتاب في وقت واحد 40- يغرف بالملعقة أو المجرفة 41- يضع أدوات صغيرة في وعاء 42- يخفض نفسه ليتخذ وضع الجلوس بعد أن كان واقفا 43- يصفق بكلتا يديه 44- يمشي بمساندة قليلة 45- يخطو بضع خطوات بدون مساندة العمر من 1 _2 سنة: 46- يزحف إلى أعلى السلم 47- ينتقل من وضع الجلوس إلى وضع الوقوف 48- يدحرج كرة بالتقليد 49- يتسلق على كرسي الكبار ويدير نفسه ويجلس 50- يضع 4 حلقات على وتد 51- يزيل أوتاد قطرها 2,5 سم من لوح الأوتاد 52- يضع أوتاد قطرها 2,5 سم في لوح الأوتاد 53- يبني برجا من 3 مكعبات 54- يرسم علامات بقلم ملون أو قلم رصاص 55- يمشي لوحده 56- يزحف إلى اسفل السفل قدماه أولا 57- يجلس نفسه على كرسي صغير 58- يقرفص ثم ينهض 59- يدفع ويسحب اللعب وهو يمشي 60- يستعمل حصان هزاز أو كرسي هزاز 61- يصعد السلم بمساعدة 62- ينحني من الوسط ليلتقط الأدوات بدون أن يقع 63- يقلد الحركة الدائرية العمر 2 _3 سنة: 64- يضع 4 خرزات كبيرة في خيط خلال دقيقتين 65- يدير اكرة الباب 66- يقفز في مكانه بكلتا يديه 67- يمشي للخلف 68- ينزل السلم بمساعدة 69- يرمي كرة إلى شخص كبير على بعد 1,5 متر بدون أن يحرك هذا الشخص قدميه 70- يبني برج من 5-6 مكعبات 71- يقلب صفحات من كتاب صفحة صفحة 72- يفك أداة صغيرة ملفوفة 73- يطوي ورقة من النصف بالتقليد 74- يفك ويركب لعبة تلتصق معا 75- يخرج لعبا ذات اسنان 76- يقذف كرة كبيرة وثابتة بقدمه 77- يشكل كرات من الطين 78- يمسك القلم بالسبابة والإبهام مستندا على الإصبع الوسطى 79- يتشقلب إلى الأمام بمساعدة 80- يدق بالشاكوش ويصيب جميع الأوتاد الخمسة العمر من 3 – 4 سنوات: 81- يركب صورة مجزأة من ثلاثة قطع أو أشكال 82- يقص بالمقص 83- يقفز من ارتفاع 20 سم 84- يقذف بقدمه كرة كبيرة مدحرجة إليه 85- يمشي على أطراف أصابعه 86- تجري 10 خطوات وذراعيه تتحركان بحركة متناسقة ومتبادلة 1- يتقدم 1,5 متر على دراجة ذات 3 عجلات 2- يتأرجح على أرجوحة بعد أن يدفعه أحد في البداية 3- يتسلق وينزلق على منزلق ارتفاعه من 1-2 متر 4- يتشقلب إلى الأمام 5- يصعد السلم بتبادل القدمين 6- يمشي كالجندي 7- يمسك كرة مقذوفة إليه بكلتا يديه 8- يتتبع هيكل الشكل 9- يقص خط مستقيم طوله 12 سم بدون أن ينحرف عنه اكثر من 1 سم العمر من 4-5 سنوات: 10- يقف على قدم واحدة لمدة 4-8 ثواني بدون مساعدة 11- يجري مغيرا اتجاهه 12- يمشي على خشبة التوازن 13- يقفز إلى الأمام 10 مرات دون أن يقع 14- يقفز عن خيط يرتفع 5 سم عن الأرض 15- يقفز للخلف 6 مرات 16- يضرب كرة كبيرة على الأرض ويلتقطها 17- يشكل قطعتين أو ثلاث من الطين يركبها معا 18- يقص على خط منحني 19- يركب أداة ذات أسنان 20- ينزل السلم بتبادل القدمين 21- يركب دراجة بـ3 عجلات ويغير اتجاهه 22- يحجل على قدم واحدة 5 مرات متتالية 23- يقص دائرة قطرها 5 سم 24- يرسم صورا بسيطة من الممكن التعرف عليها مثل (بيت- شجرة- رجل) 25- يقص ويلصق أشكالا بسيطة العمر 5- 6 سنوات: 26- يكتب حروفا فردية في أي مكان على الورقة 27- يمشي على خشبة التوازن إلى الأمام والخلف وجانبا 28- يث بخفة 29- يتأرجح على أرجوحة مبتدئا الحركة ومحافظا عليها 30- يفرد أصابعه ويلمس بإبهامه كل إصبع 31- يستطيع نسخ الحروف 32- يتسلق سلم انزلاق ارتفاعه 2 متر لينزلق 33- يطرق على مسمار بالشاكوش 34- يطبطب الكرة باتجاه معين 35- يلون مع بقائه داخل الخطوط 95% من الوقت 36- يستطيع قص صورة من مجلة أو كتالوج بدون أن ينحرف عن طرف الصورة اكثر من 1 سم 37- يستعمل براية الأقلام 38- ينسخ رسومات معقدة 39- يمزق أشكال بسيطة من ورقة 40- يثنى مربع من ورق مرتين على القطر بالتقليد 41- يمسك بكرة لينة أو كيس فاصوليا بيد واحدة 42- يستطيع أن ينط الحبل بنفسه 43- يضرب الكرة بالمضرب أو العصا 44- يلتقط أداة من الأرض وهو يجري 45- يتزحلق مرتديا حذاء التزحلق لمسافة 2 متر 46- يركب دراجة 47- ينزلق على زلاقة 48- يمشي أو يلعب في مسبح يصل ماؤه إلى وسطه 49- يقود عربة وهو يدفع بقدم واحدة 50- ينط ثم يدور على قدم واحدة 51- يكتب اسمه على ورقة مخططة 52- يقفز من ارتفاع 30 سم ويهبط على قدميه 53- يقف على قدم واحدة بدون مساندة وعينيه مغلقتين لمدة 10 ثوان 54- يتعلق من قضيب أفقي لمدة 10 ثوان ويضع ثقل جسمه على ذراعيه. المساعدة الذاتية: العمر من صفر – 1 سنة: 1- يمص ويبلع السوائل 2- يأكل طعام ممزوج بسوائل مثل السير يلاك أو البسكويت الممزوج بالشاي 3- يمد يده إلى زجاجة الرضاعة 4- يأكل الأطعمة المصفاة التي يطعمه إياها أحد الوالدين 5- يحمل زجاجة الرضاعة عندما يشرب منها بدون أي مساعدة 6- يوجه الزجاجة باتجاه الفم أو يدفعها بعيدا 7- يأكل طعام مهروس مثل خضار مهروس 8- يشرب من كوب يحمله أحد الوالدين 9- يأكل طعام شبه جامد مثل موز- بسكويت- خبز 10- يطعم نفسه بأصابعه 11- يحمل ويشرب من فنجان باستعمال كلتا يديه 12- يأخذ ملعقة مليئة بالطعام ويضعها في الفم بمساعدة العمر من 1 –2 سنة: 13- يفرد ذراعيه ورجليه عند إلباسه ملابسه 14- يأكل طعام من على المائدة بالملعقة لوحده 15- يحمل ويشرب من كوب بيد واحدة 16- يضع يداه في الماء ثم يربت باليدين المبلولتين على الوجه مقلدا 17- يجلس على القسرية أو على مقعد المرحاض الخاص بالأطفال لمدة 5 دقائق 18- يضع القبعة على رأسه ويرفعها 19- يخلع الشرابات 20- يدفع الذراعين خلال كم القميص الرجلين خلال البنطلون 21- يقلع الحذاء عندما يكون الرباط غير مربوط أو راخي 22- يخلع البالطو الخاص به عندما يكون مفكوكا 23- يخلع البنطلون عندما يكون مفكوكا 24- يقفل أو يفتح سوسته كبيرة ولكنه لا يركب طرفيه في بعضهما 25- يستعمل كلمات أو إشارات مشيرا إلى احتياجه للذهاب إلى المرحاض العمر من 2 – 3 سنوات: 26- يطعم نفسه مستعملا ملعقة وكوب مع قليل من السكب 27- يأخذ فوطة من أحد الوالدين ويمسح اليدان والوجه 28- يمص سائل من كوب أو كأس باستعمال المصاصة 29- يغرف بالشوكة 30- يمضغ ويبلع مواد صالحة للأكل فقط 31- ينشف اليدان بدون مساعدة عندما يعطى فوطة 32- يسأل للذهاب للمرحاض حتى لو كان متأخرا لتجنب الحوادث 33- يتحكم باللعاب السائل 34- يتبول ويتبرز في القسرية ثلاث مرات في الأسبوع عندما يوضع عليها 35- يلبس الحذاء 36- يفرش الأسنان مقلدا 37- يخلع ملابس بسيطة مفكوكة 38- يستعمل المرحاض لحركة الأمعاء، حادث واحد خلال النهار، أو إخلال الأسبوع 39- يحصل على ماء من الحنفية بدون مساعدة عند توفر كرسي أو درجات خشبية له 40- يغسل يداه ووجهه مستعملا الصابون عندما يوازن له شخص كبير درجة حرارة الماء 41- يسأل للذهاب إلى المرحاض خلال النهار لتجنب الحوادث 42- يضع البالطو على علاقة بطول الطفل 43- يبقى جافا خلال النوم القصير 44- يتجنب الصدمات مثل جوانب الأثاث الحادة أو الدرج المفتوح 45- يستعمل فوطة السفرة عندما يذكر 46- يغرز الطعام بالشوكة ويقربها للفم 47- يصب من إبريق صغير في كوب بدون مساعدة 48- يفك كباسة الملابس 49- يغسل يديه ورجليه بنفسه عندما يحمم 50- يلبس شراباته 51- يلبس قميصه، بلوفره، البالطو الخاص به 52- يجد وجه الملابس العمر من 3 –4 سنوات: 53- يطعم نفسه الوجبة كلها 54- يلبس نفسه مع مساعدة عند لبس البلوفر أو أي شيء يحتاج إلى تزرير 55- يمسح الأنف عندما يذكر 56- يستيقظ جافا لصباحين من سبعة 57- الذكور يتبولون في المرحاض وهم واقفون 58- يبدأ وينهي اللبس والخلع ما عدا الأزرار والكباسات والرباطات 75% من الوقت 59- يشبك أو يقفل كباسات الملابس 60- ينظف انفه عندما يذكر 61- يتجنب الأخطار العادية (زجاج مكسور) 62- يعلق المعطف على علاقة ويضع العلاقة على قضيب منخفض مع إعطائه التعليمات 63- يفرش أسنانه عندما يعطى تعليمات لغوية 64- يلبس القفازات (قفازة بإصبع واحدة الإبهام) 65- يفك أزرار كبيرة من لوح أزرار أو جاكيت موضوع على طاولة 66- يزرر أزرار كبيرة على لوح أزرار أو جاكيت موضوع على طاولة 67- يلبس الجزمة ذات الرقبة العمر 4-5 سنوات: 68- ينظف ما سكب بجلب ممسحة أو اسفنجة 69- يتجنب السموم والمواد الضارة 70- يفك ملابسه 71- يزرر ملابسه 72- يخلي المائدة من أدواته المستخدمة بعد تناوله الطعام 73- يركب طرفي السوستة معا 74- يغسل اليدان والوجه 75- يستعمل الأداة الصحيحة للأكل 76- يستيقظ من النوم خلال الليل ليستعمل المرحاض أو يبقى جافا طوال الليل 77- يمسح وينظف انفه 75% من الوقت عندما يحتاج بدون تذكير 78- يحمم نفسه ما عدا الظهر، الرقبة، الأذنين 79- يستعمل السكين لدهن طعام لين على قطعة من الخبز المحمص (حمص، زبدة، مربى) 80- يربط ويفك الحزام من على فستان أو بنطلون أو حذاء 81- يلبس نفسه كليا بالإضافة إلى تزرير كل الأزرار الأمامية ما عدا الربط 82- يسكب لنفسه الطعام بينما يحمل أحد الوالدين الطبق المحتوي على الطعام 83- يساعد بإعداد المائدة بوضع الأطباق الفوط الملاعق والشوك في المكان الصحيح عند إعطائه تعليمات لغوية 84- يفرش أسنانه 85- يذهب للمرحاض في الميعاد يخلع ملابسه يمسح نفسه ويضرب السيفون ويلبس بدون مساعدة 86- يمشط الشعر الطويل باستعمال الفرشاة أو المشط 87- يعلق الملابس على العلاقة 88- يتجول بالحي بدون مراقبة مستمرة 89- يربط حذاءه بإدخال الرباط في فتحات الحذاء 90- يربط حذاءة
|
||||
|
07-10-2009, 07:39 PM
|
#476 | ||||
|
صدمتى الأولى تخطيتها بالصبر والدعاء
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته مساء الخير بينما كنت أبحث عن مواضيع للفئات الخاصة وجدت هذة القصة التي كتبتها الأم وكيف كانت وماذا أصبحت هل نتأمل معاناتُها وكيف تسلقت الجبال من أجل أبنهاا إليكم القصة بدون إضافة : البداية .. صدمتى الأولى تخطيتها بالصبر والدعاء اكتشفتت الحالة وهو طفل رضيع 4 شهور لم يستطع الجلوس بالاضافة لضعف ووهن الجسم وكان يعرفنى ويبتسم لكن شكله لم يكن طبيعيا.. لكن لم يخطر على بالى ابدا ان عنده (ضمور فى المخ) قمنا بعمل رنين مغناطيسى واخبرنى رئيس المستشفى وقتها من 20سنة انه لن يمشى ولن يتكلم وسيكون متأخر فى السنة أخذت الاشعة ودموعى تغمرنى وانا أنزل سلالم المستشفى أوقفتنى طالبة بكلية الطب تسألنى عن سبب بكائى عندما أخبرتها قالت لى :أنا هدعيلك .. أنا هدعيلك فتذكرت الصبر والدعاء فاحتسبت.. أشهدك ربى انى حمدتك من أول لحظة وأرسلت الأوراق الى أميريكا للتعرف اكثر على حالة ابنى كان السبب مرضى اثناء الحمل زائد تعسر الولادة صدمتى الأولى تخطيتها بالصبر والدعاء كنت ابحث عمن يساعدنى اتعلم قلت يا رب اتعلم اى حاجة عشان اعلمه فى هذا الوقت كانت جمعية الحق فى الحياة قد حصلت على منحة من النرويج لفتح معهد لتعليم التعامل مع المعاقين ذهنيا وكان نظام الدراسة باللغة الانجليزية لمدة سنة ونصف كورس كل 4 شهور كنت أريد أن أفعل ما هو أفضل مع ابنى كانت دراستى الاساسية هى ليسانس الحقوق بدأت المعهد ... كنت أترك أطفالى (بنت وولد معاق) واذهب واعود مرهقة لاكمل طلبات المنزل وتعجب اهلى من دراستى من أول وجديد .. ونزولى من منزلى يوميا، ومعاناة لترك طفلى المعاق، ومعاناة مع اعادة تعليمه وتوجيهه .. وكان السائد ان نترك المعاق ذهنيا يفعل اى شئ حسب رغبته وهذا اتجاة خاطئ فى تربية المعاق فى مصر ونوع من الركون للفشل والسلبية ونعامله كحالة ميئوس منها ولا نعامله كالطفل العادى الذى نجاهد معه ليتعلم أبسط الأشياء فما بالك بطفل معاق فهو يحتاج لمجهود اكبر فقط لكن النتيجة مضمونة والتغير سوف يحدث فى سلوكة ونموه بالتدريب المستمر والروح الايجابية التى نفتقدها . كانت نسبة العضلات فى ابنى 30% يستغرق فطاره فقط أكثر من 3 ساعات مع حدوث قئ متواصل والحمام متواصل والقئ فى أى مكان فى شقتى وأعيد التنظيف مرة ثانية كان الامر مرهق لكنى لم أرفضه أو أتأفف منه كنت اتعجب من استغراب الناس واشفاقهم على لكن من نعم الله على أن أعطانى الصبر والتقبل لحالة ابنى كنت ادرس الحلول العلمية لتنظيم مواعيد وجباته ومواعيد الاخراج أصعب المواقف * كان عندما اضطر لترك ابنى لقضاء مشاوير .. والذهاب من العاشر من رمضان حيث أسكن الى حيث المعهد كان من الصعب ان اتركه مع أقاربى أو أصحابى موقف اخر: حدث له حادث فى الحضانة أدى الى انفصال فى الشبكية .. وكان ضرورى بعد الجراحة أن يظل فى وضع يخفض فيه رأسه ونظره لأسفل لمدد طويلة (عدة شهور) وعدم تحريك راسه فى اتجاهات اخرى استمرت اخته فى رعايته معى بنظام الوردية كنت اجعله يخفض راسه باللعب بالبازل كنت اجلسه امامى والاعبه واحدثه وانا جالسة على الارض هكذا لمدة شهور الى ان نجحت العملية التى اجريت 3 مرات * وجاء ابنى الثالث كنت حامل فى الشهور الاخيرة وتلقيت خبر وفاة ابى .. ارتفع ضغطى .. ولم يلحظ الاطباء ارتفاع ضغطى الشديد(200) .. واصبحت الزم الفراش بحملى فضلا عن رعايتى لابنى المعاق فى بعض الاحيان كنت اتركه مع بعض المعارف والذين كانوا عديمى الخبرة .. فمثلا من يعطيه البونون كلما اثار الازعاج .. لانه لا يستطيع التعامل معه فكان ابنى يصاب بالام فى المعدة لعدة ايام. وانتهت الدراسة وطلعت الاولى بامتياز واعددت كتاب به بعض الرسوم والتوضيحات التعليمية للمعاقين المصابين بالشلل الدماغى ثم شعرت بقيمة هذه الدراسة فاصبحت اسعى لنقل خبرتى للعديد من الحضانات والمدارس التى كنت اساهم فى تأسيسها وحضرت العديد من المؤتمرات التى تقوم بدراسة رعاية ذوى الاحتياجات الخاصة الأن اقوم بمد العديد من الجمعيات بهذه الخبرة وعلى استعداد لتقديم المزيد مالم تقوله هذه الأم الصابرة انها قامت باحتواء الام العديد من الأمهات الفقيرات الاتى يواجهن ظروف اجتماعية قاسية أيضا تساهم بنشاط خيرى (تحفيظ القران) بالطريقة الربانية لاطفال فى سن ما قبل المدرسة وفوق هذا مازالت تطلب العلم فأقبلت على الدراسة فى معهد القراءات والذى تستمر الدراسة فيه لمدة 8 سنوات انها امرأة أدمنت الكفاح وحب الخير والايجابية بعد ان كفف الله دموعها الدائمة على ابنها الذى قال الاطباء انه ليس له علاج ابدا (ضمور بالمخ) وتوقعها لموته وشكوى زوجها الصابر من حزنها الدائم على اول فرحتها وان السعادة والرضا تتسرب من بين يديها كل هذا جعلها تفكر بايجابية ثم قررت الا اخسر سعادتى زوجى انسان كان نعم المعين ولولا جهده فى العلاج الطبيعى وتشجيعى على الدراسة من جديد لكان الامر اصعب بكثير كانت الاشعة تقول ان ابنى لن يمشى بفضل الله استمريت فى تكرار التمارين له صباحا ومساءا حتى زحف ومشى تعلم ان يفتح الادراج يسحب .. يشد كنت اكرر الكلمة الاف المرات شد .. جر اعلمه (امسك يا حمادة .. واكرر الحركة امامه مرة واتنين وتلاتة وعشرة وألف لحد ما اتعلم يمسك مقابض الاشياء (درج – باب – كلمة كلمة وبصبر طويل عشان اعلمة اشياءالتى يدركها الطفل الطبيعى بتلقائية النهاية لدى الأن ثلاثة أبناء اكبرهم فى الجامعة وحمادة هو الأبن والأخ الأحب لكل افراد أسرتى استمتع كل واحد فينا بتعليمه ورعايته،، فيـ حفظ الرحمن
|
||||
|
07-11-2009, 06:40 AM
|
#477 | ||||
|
صباح الورد والياسمين غاليتي جنان
تقول ام عندما بلغ طفلي السنة الأولى من عمره اكتشفت أمه عدم استطاعته النطق وعدم استجابته لها والتواصل مع من حوله، فإذا نظرت إليه انصرف بعينيه عنها، وإذا مدت يديها لتحتضنه يرفض ذلك بشدة؛ فانطلقت به إلى الطبيب الذي أخبرها أن ابنها مصاب بالتوحد. لم يتمكن منها اليأس وقررت أن تبذل كل ما في وسعها من وقت وجهد لتتقدم به على درب الحياة، فواظبت على العيادة والتزمت بتعليمات الإخصائي في متابعة ابنها، وتعليمه الآداب المختلفة والتواصل مع من حوله حتى بلغ الثامنة من عمره فألحقته بمدرسة عادية، إلا أنه كان أكبر من أطفال السنة التي التحق بها وصاحبته بالفصل إخصائية تربية خاصة تعيد له شرح الدروس بطريقة مناسبة له بعد أن تشرحها مدرسة الفصل للأطفال الطبيعيين. وحرصت الأم على التواصل مع المدرسة بزيارتها والتزام كافة التعليمات وأداء الواجبات المنزلية لابنها، وبحكم مرضه كان يقتصر على أكل نوع معين من الطعام فتعاونت الأم مع المدرسة على تدريبه في البيت والمدرسة على ذلك. وهكذا استمرت الأم صابرة صامدة واضعة نصب عينيها هدفا نبيلا وهو نجاح ابنها في حياته، فزرعت الثقة بنفسه فجعلته مؤمنًا بأنه يستطيع أن يحقق إنجازًا؛ حتى انتهى من تعليمه الجامعي بكلية التجارة، ويعمل الآن بشركة استثمارية وتقاريره ممتازة ووصل إلى درجة رئيس قسم. تقبلي مروري
|
||||
|
07-11-2009, 11:55 PM
|
#478 | ||||
|
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته صبااحك جوري ومساءك ياسمين أختي غزال السعودية الأم التي عليها أغلب المسؤلية لااُنكر دور الأب ولكن الأم هي المتواجدة دوماً عند أبنائها وهي التي تربي وتبحث عن المفيد لأبنائها عندما تكون الأم قد تخطت الصدمه اللأولى وتعلو همتها سوف نجدها تشارك فيما يهم أبنها غزال السعودية سعيدة بتواجدك نورتي  فيـ حفظ الرحمن
|
||||
|
07-12-2009, 04:32 AM
|
#479 | ||||
|
صباح ومساء الراحة النفسية  اسعد الله اوقاتكِ اختي جنان أينما كنت ِ  الأم مصدر التطور والإبداع والأمآن دائماً .. الله يخلي جميع الأمهات ويشفي مرضآنا  تسلم أصابعك على النقل ونترقب جديدك  أختكـ اشيلك بعيوني 
|
||||
|
07-12-2009, 10:13 PM
|
#480 | ||||
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته .. أسعدتم مساءً .. لذلك حظيت الأم بمنزلة عظيمة ووضعت الجنة تحت قدميها .. وكما يقول الشاعر : الأم مدرسة إذا اعددتها ... أعددت شعباً طيب الأعراقِ خالص تحياتي قارئة ~
|
||||
| العلامات المرجعية |
| عدد الأعضاء الحاليين الذين يشاهدون محتوى هذا الموضوع : 1 (0 عضو و 1 ضيف) | |
| أدوات الموضوع | |
| طرق العرض | تقييم هذا الموضوع |
|
|
العرض العادي
